0tik 3 urterako haur hezkuntza / La educación infantil de 0 a 3 años

La educación infantil de 0 a 3 años

En este libro se exponen el desarrollo y el proceso de aprendizaje de niñas y niños menores de 3 años en la educación infantil. Concretamente, se pretende relacionar los últimos avances teóricos relativos a esta edad y la práctica cotidiana de los centros de educación infantil. Por consiguiente, está dirigido a todas las entidades relacionadas con la educación infantil, así como al personal docente, a madres y padres, y a todas aquellas personas que se estén preparando para educar a niñas y niños.

La idea principal que subraya el libro es la influencia que ejerce todo el entorno de la escuela infantil en el bienestar afectivo y en el desarrollo intelectual de la niña y el niño. Por ello, se presentan una serie de guías para la ordenación del espacio tanto interior como exterior, entendido este último como un lugar amplio para el aprendizaje. Así mismo, además de destacar la importancia de una eficiente coordinación entre educadores y demás profesionales del centro en la creación de un espacio adecuado y enriquecedor para el desarrollo infantil, se hace especial hincapié en el rol de la “persona clave”, como persona responsable de la atención de las necesidades afectivas de la infancia, además de otras funciones, como son: guiar la acogida de la niña y del niño, facilitar el proceso de adaptación, impulsar el desarrollo intelectual y el lenguaje, establecer relaciones con la familia y los padres, llevar a cabo las evaluaciones y la recogida de datos, estar en contacto con especialistas y resto de agentes externos… Por último, otro aspecto importante que recoge el libro como algo fundamental es el de las relaciones con las familias.

En el libro podemos encontrar numerosas alusiones a los principales temas de este periodo de 0 a 3 años, como son la habilidad motriz, la manipulación, la alimentación, el control de esfínteres, el lenguaje y los múltiples juegos y situaciones para el aprendizaje. Sin embargo, guarda un apartado especial para explicar con mayor detalle los juegos de las niñas y niños menores de tres años, por ejemplo “la cesta del tesoro”, el juego heurístico y el juego imaginativo o juego humano. “La cesta del tesoro”, llena de objetos y materiales naturales cotidianos en la vida de niñas y niños, que se puede empezar a utilizar desde que aprende a sentarse, es muy útil para estimular los sentidos y potenciar el aprendizaje a través del juego. Por otro lado, es una actividad que permite observar las relaciones entre niñas y niños, a pesar de que hasta ahora siempre se haya pensado que a esta edad no se producen verdaderas relaciones. El juego heurístico, por su parte, se puede utilizar a la edad de dos años, y consiste en ofrecer a niñas y niños innumerables recipientes y utensilios dentro de un tiempo y espacio controlados, para que juegue con ellos sin la participación activa de la persona adulta. La utilización de diferentes objetos, amén de ser muy placentero, ayuda mucho en el desarrollo de la concentración, tan importante en el desarrollo tanto de la inteligencia como del proceso educativo (Bruner, 1980). Para los tres años tenemos el juego imaginativo o juego humano, destinado a trabajar la imagen o conciencia de sí. Se trata de un juego prioritario en esta edad, que se promueve a través de las relaciones que se crean en el rincón de la casa y los diversos elementos para disfrazarse.

Así mismo, son interesantes las menciones que realiza sobre los prejuicios y discriminaciones al alumnado que se generan por diferencias de sexo, raza o cultura, o por tener necesidades específicas. Al respecto podemos encontrar diferentes medidas que deberían adoptar las personas educadoras para prevenir y afrontar dichas situaciones, ya que estas actitudes surgen durante las primeras experiencias que se viven en estos primeros momentos de la infancia. Por último, el autor nos recuerda la importancia de la experiencia de los primeros años y del papel que cumple la escuela en la construcción de la propia imagen y en la preparación para una convivencia social multicultural.

0tik 3 urterako haur hezkuntza

Liburu honetan haur hezkuntzako 3 urtetik behera duten haurren ikaskuntza eta garapenari buruzko azalpenak aurkezten dira. Zehazkiago esanda, adin honetan izan diren azkeneko aurrerapen teorikoak eta haur hezkuntzako ikastetxeetako eguneroko praktika erlazionatu nahi dira. Beraz, haur hezkuntzako erakunde eta ikastetxeetako langile, guraso eta ume txikiak hezteko prestatzen diren guztiei zuzendua dago.

Azpimarratzen den ideia nagusi bat, haur eskolako alderdi guztiak umeen ongizate afektiboa eta adimenaren garapenaren gain duen eragina da. Horregatik, barne zein kanpoko espazioaren antolakuntzarako (azken hau ikaskuntzarako toki zabala dela ulertuz) hainbat gida azaltzen dira. Honekin batera, haur garapenerako giro egoki eta aberats bat lortzeko hezitzaile eta ikastetxeetako beste profesionalen arteko koordinazioaren garrantzia goraipatzeaz aparte, «pertsona klabe»aren rola bereizten da. Honek haurtzaroaren behar afektiboak zaindu eta hainbat funtzio bete beharko lituzke: haurraren harrera gidatu; egokitze prozesua erraztu; adimenaren garapena eta lengoaia bultzatu; familia eta gurasoekin harremanetan jarri; ebaluatu eta datuak jaso; espezialistekin eta kanpoko agenteekin harremanetan egon. Baita ere, familiekin beharrezkoak diren erlazioei arreta handia eskaintzen zaio liburuan zehar.

Trebetasun motorea, manipulazioa, elikadura, esfinterren kontrola, lengoaia eta joko eta ikaskuntzarako egoera anitzei buruzko aipamen ugari aurki ditzakegu, 0-3 bitarteko adin honetan gai nagusienak diren heinean. Baina batez ere, hiru urte baino gutxiago duten haurtxo eta ikasleen jokoak xehetasunez aztertzen dira, esate baterako «altxorraren saskia», joko heuristikoa eta irudimenezko jokoa edo giza-jokoa. Eguneroko objektu eta material naturalez osaturiko «altxorraren saskia», umeak esertzen jakiten duten unetik erabil daitekeena, zentzumenak estimulatu eta jokoaren bitartez ikaskuntza bultzatzeko oso baliagarria da. Bestalde, haurren arteko erlazioak behatzeko ere balio du aktibitate honek, nahiz eta orain arte adin honetan umeen arteko benetako hartu-emanak agertzen ez direla pentsatu. Joko heuristikoa berriz, bi urte inguruan erabiliko da, haurrari denbora eta inguru kontrolatu batean tresna eta ontzi ezberdin ugariak eskaintzean datza, hauek jolas dezaten helduek parte aktiborik hartu gabe. Material ezberdin erabiltzeak umeari eskaintzen dion plazerra ezezik, kontzentrazioaren garapenerako eragin handia du, jakina da gaitasun honek adimenaren garapena eta hezkuntza prozesuarekin duen lotura estua (Bruner, 1980). Hirugarren urte inguruan, irudimenezko jokoa edo giza jokoa azalduko da eta hau norberaren irudia edo norberaren kontzientziarekin zerikusi handia du. Garai honetan joko honek lehentasuna izango duenez, eskolan batez ere «etxe txokoan» agertzen diren hartu-emanak eta mozorrotzeko tresnak direla medio eragingo da.

Interesgarriak dira besteak beste, sexu, arraza, kultura edo premia bereziak izateagatik sortzen diren aurreiritzi eta ikasleen diskriminazioei buruzko aipamenak. Hauen prebentziorako eta hauei aurre egiteko hezitzaileek hartu beharko luketen neurriak aztertzen dira, jarrera hauek haurtzaroko lehen momentu hauetan izaten diren lehen esperientzietatik sortzen baitira. Norberaren irudiaren eraikuntzarako eta gizarte multikultural batean bizi ahal izateko prestakuntzan lehen urtetako esperientziak duten garrantzia eta eskolak duen funtsezko papera gogoraziz.

Nota de la edición digital: en el número impreso este artículo incluye una fotografía que no se reproduce aquí. Puede consultarse en el PDF del número.