Grupos de ayuda en la Ikastola Txingudi de Irún

Al recibir este artículo sobre la experiencia de la ikastola Txingudi no hemos podido renunciar a dedicar a través de estas breves líneas un pequeño y muy sentido homenaje a María Jesús Uranga, motor y referencia de la práctica psicomotriz Aucouturier en Gipuzkoa y en toda Euskal Herria. Gracias Mariaje, sin tu presencia nada habría sido igual en nuestro mundo educativo y terapéutico. Gracias a la otra Mariaje (Arrastua) y a todas las profesionales de Txingudi por continuar la labor que Mariaje Uranga comenzó con tanta iusión, fuerza y conocimiento. Y gracias, por supuesto, a Aritz Larreta por trasladarnos esta experiencia.

El original de este artículo está en Euskera,por lo que hemos decidido adjuntar dicho texto en una hoja aparte, que va incluida con este ejemplar.

Introducción

En este artículo, querríamos dar noticia de una experiencia desarrollada en el ámbito escolar, es decir, dentro del calendario y horario escolar, que está centrada en la ayuda psicomotriz. Presentamos, en concreto, el proyecto de la ikastola Txingudi de Irún.

Creemos que es una experiencia cuya existencia debe ser divulgada y conocida pues consideramos que las sesiones de ayuda psicomotriz son un recurso pedagógico especialmente apropiado para responder a la diversidad infantil. Podríamos decir, sin temor a equivocarnos, que en la ikastola Txingudi el compromiso con la Atención Temprana se inició hace ya mucho tiempo.

Un poco de historia

La ikastola Txingudi lleva muchos años comprometida con la práctica psicomotriz, más de 35 años. Mariaje Uranga fue quien introdujo esta práctica en la ikastola. En aquella época, Uranga era tutora del primer año de Educación Primaria y se encontraba con algunos alumnos que no progresaban como los demás.

Esto le preocupaba. Ello le llevó a pedir orientación a la psicóloga del Centro y ésta le propuso realizar un curso de psicomotricidad. Así, el verano de 1980 se fue hasta Barcelona para participar en ese curso de psicomotricidad con la esperanza de obtener alguna pista para ayudar a esos niños que no podían evolucionar suficientemente. Allí conoció, entre otros, a André y Anne lapierre, padre e hija, y a Bernard Aucouturier. El siguiente curso le propusieron dejar la labor de tutora y comenzar como psicomotricista. Uranga dijo que sí y se puso al cien por cien con la nueva tarea.

Tal y como hemos dicho, tuvo la oportunidad de formarse tanto con Anne y André Lapierre como con Bernard Aucouturier, pero le atrajeron más la manera de estar y actuar de este último y continuó con él. Al parecer, entonces, Aucouturier venía todos los años a Barcelona a impartir un curso de una semana. Allí acudía Mariaje, sin falta, para seguir aprendiendo de aquel. Y no solo eso, sino que también cogía su maleta y se acercaba ella sola hasta Tours, en donde trabajaba Aucouturier. Allí compartía una semana de trabajo y se volvía a la ikastola.

Más tarde, el mismo Aucouturier, organizó en Madrid una formación de tres años, y en ella participó Uranga; además de ella, allí se formaron, entre otros, profesionales como Margarita Aresti, que luego sería una de las fundadoras de la Escuela de Psicomotricidad de la UNED, LUZARO. La formación se desarrollaba exclusivamente durante todo el mes de julio, sin descansos ni festivos, desde la mañana hasta la noche.

La formación en la propia ikastola

Tan pronto como finalizó su formación, Uranga comenzó a aplicar sus conocimientos con las niñas y niños y a impartir formación a sus propias compañeras y compañeros. Una vez al mes se juntaban y realizaban formación teórica, práctica y personal. De esta manera, ella ofrecía en la ikastola el mismo modelo formativo que proponía la ASEFOP.

Poco a poco, además de Mariaje, comenzaron a dar sus propias sesiones de psicomotricidad las otras tutoras y tutores de infantil. Iban a la sala con medio grupo, mientras el otro medio se quedaba con la tutora de otra aula, y realizaban la sesión de psicomotricidad.

La práctica psicomotriz en la actualidad

Hoy en día, la práctica psicomotriz es uno de los ejes del proyecto educativo de la ikastola Txingudi. Así, se tiene en cuenta en todos los aspectos: horarios, organización…

El alumnado de la ikastola comienza con 3-4 años su recorrido escolar. Y lo hacen desde la propia sala de psicomotricidad, ya que es en ese mismo espacio en donde se inicia el proceso de adaptación. El apego con la educadora y la ikastola se construye a partir de las experiencias de placer vividas en el juego libre, en la sala de psicomotricidad. Esta es la organización de este proceso de adaptación en 3-4 años:

1.- En julio, se envía a las familias información específica sobre el proceso de adaptación que vivirán en septiembre.

2.- Primera semana de septiembre: los padres participan junto con sus hijas e hijos en las sesiones de psicomotricidad. • Se divide en dos cada grupo de niñas y niños: 14:30 – 16:00 y 16:30 – 18:00 • La mitad del tiempo en la sala de psicomotricidad; la otra mitad en su aula. • Se quiere conseguir que las niñas y niños conozcan la ikastola con sus padres. 3.- Segunda semana de septiembre: sin los padres • El grupo se divide en dos: 9:00 – 10:30 y 11:00 – 12:30

4.- Tercera semana de septiembre: • Todo el grupo a la vez, mañana y tarde: 8;45 – 12;00 y 13;55 – 16;45

Una vez terminado este proceso de adaptación, a partir de la cuarta semana, comienzan con el horario habitual y, tal y como podéis suponer, la práctica psicomotriz tendrá una importancia fundamental durante toda la Educación Infantil.

Primeramente, hay que decir que en la ikastola cuentan con 4 salas de psicomotricidad, lo que facilita una gran disponibilidad temporal para desarrollar la actividad. Se aportan mucha energía y medios para esta práctica y, aunque cuentan con 4 líneas, tienen muchas posibilidades de realizar numerosas sesiones de psicomotricidad, numerosas y con ratios muy adecuadas ya que acuden con medios grupos. ¡No creemos que haya otra experiencia semejante en toda Euskal Herria! Echando un simple vistazo a la organización pedagógica es evidente que la Atención Temprana a la diversidad tiene un gran peso en Txingudi.

En cuanto a las sesiones de psicomotricidad, desarrollan dos tipos de intervención:

• Sesiones de nivel educativo y preventivo (medio grupo).

• Sesiones de ayuda psicomotriz al nivel educativo y preventivo (grupos pequeños).

Sesiones de nivel educativo y preventivo (medio grupo)

El alumnado del primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil (3-4 años) acude a dos sesiones semanales de psicomotricidad de una hora y media de duración cada una. Las sesiones las lleva la tutora (si no tiene formación es acompañada por otra educadora que sí esté formada). Como la tutora (o educadora con formación) va con la mitad del grupo, esto supone que acude a cuatro sesiones semanales de psicomotricidad.

De esta manera, si se observa que algún niño o niña tiene necesidad de atención más específica, puede acudir a las 4 sesiones con los mismos adultos. ¿Y qué se hace con la otra mitad del grupo? Se aprovecha para realizar sesiones de refuerzo del lenguaje. Para ello cuentan, entre otros recursos, con la profesional responsable de las sesiones de ayuda psicomotriz: como dos medios grupos de dos aulas diferentes van al mismo tiempo cada uno a una sala de psicomotricidad, con los otros dos medios grupos, que no van a psicomotricidad ese día, se forma un grupo con el que trabaja la responsable de las sesiones de ayuda.

Las aulas de 4-5 y 5-6 años de Infantil, acuden solo una vez por semana a la sala de psicomotricidad, pero la tutora va dos veces, una vez con cada medio grupo. Los otros dos medios grupos permanecen con otra educadora en el nivel de 4-5 años, y con el profesorado de música en 5-6 años.

Sesiones de ayuda en nivel educativo y preventivo (en grupos pequeños)

Normalmente se comienzan a hacer sesiones de ayuda con las niñas y niños del nivel de 4-5 años. Sin embargo, en honor a la verdad, habría que decir que el trabajo de Atención Temprana comienza en el nivel de 3-4 años: por una parte, se identifican las niñas y niños que podrían precisar ayuda, de manera que el siguiente curso se pueda iniciar el trabajo de ayuda psicomotriz; por otro lado, si existe alguna circunstancia que implica la necesidad de una atención específica (separación de los padres, nacimiento de una hermana-o…), la tutora lleva a este niño o niña a todas las sesiones de psicomotricidad educativa, de manera que se disponga de más tiempo y posibilidades para abordar sus dificultades.

Las sesiones de ayuda las lleva una profesional que no es tutora. En otra época era Mariaje Uranga quien realizaba este trabajo, y en la actualidad otra “Mariaje”, Mariaje Arrastua, es quien se encarga de ello. No es conveniente que la tutora y la profesional de la ayuda sean la misma persona; de esta manera, se diferencian las intervenciones que se realizan en el grupo educativo y en el grupo de ayuda.

El sistema de actitudes de la profesional se mantiene en ambos niveles, pero hay diferencias en lo que se refiere a la implicación de la psicomotricista en las acciones y juegos del niño o la niña. Así, en las sesiones de ayuda se involucra más en las producciones de las niñas y niños, mientras que en las educativas es normalmente una intervención más indirecta.

Al final del curso del nivel de 3-4 años se decide qué niñas y niños acudirán a las sesiones de ayuda psicomotriz en el nivel de 4-5 años.

Formación de los grupos de ayuda

El niño o niña que necesita la ayuda acude TODAS las semanas a una sesión de ayuda psicomotriz. Este niño o niña acude a estas sesiones con 4 ó 5 compañeras y compañeros del aula. Es decir, por lo menos en la ikastola Txingudi, “no se organizan los grupos de ayuda solo con niños y niñas que necesitan ayuda. Esto supone que se garantiza totalmente unas sesiones inclusivas”.

El grupo-clase en el que está el niño o niña que necesita ayuda se divide en cuatro y aquel o aquella acude a tres sesiones seguidas de ayuda con el mismo pequeño grupo. Una vez realizadas estas 3 sesiones, el niño o niña acude a la sesión de ayuda dentro de otro pequeño grupo, con otros compañeros y compañeras. Así, a lo largo del año, más o menos, cada pequeño grupo realiza tres turnos o 9 semanas en las sesiones de ayuda.

Conclusiones

La motivación inicial al escribir este artículo era dar a conocer la ayuda psicomotriz en pequeños grupos que se realiza en la Ikastola Txingudi. Sin embargo, cuando estábamos escribiendo el artículo, nos hemos dado cuenta que no son solamente las sesiones de ayuda lo que sirve para construir la Atención Temprana, sino que esta se lleva a cabo también en todas las sesiones educativas y se desarrolla en todo trabajo educativo y preventivo de calidad.

Hoy en día, felizmente, se desarrollan sesiones de psicomotricidad en muchas Escuelas, por ello tenemos, si así lo queremos, una gran oportunidad de realizar una prevención de primer orden.

La experiencia de la ikastola Txingudi nos muestra claramente que, si verdaderamente se cree en el trabajo preventivo, se podría también hacer mucho en la prevención de segundo nivel. En Txingudi entienden las sesiones de ayuda como instrumentos pedagógicos, como herramientas con las que responder a la diversidad. Se podría decir que es una manera de trabajar en Educación Infantil el trabajo de pedagogía terapéutica (PT), pero siempre basado en aquello que es consustancial al niño: el juego espontáneo.

Para terminar, solo nos queda dar las gracias. Gracias a la Ikastola Txingudi por habernos ofrecido la oportunidad de dar a conocer su experiencia; gracias a la Escuela de Psicomotricidad de Bergara, LUZARO, por haberle dado un lugar en su revista a este artículo; y, finalmente, gracias a las niñas y niños, porque en nuestro deseo de acompañarles en su crecimiento, nos dan una oportunidad única de crecer nosotros mismos. ¡Aupa!

Euskarazko jatorrizko testua: Talde txikiko psikomotrizitate laguntza Irungo Txingudi ikastolan

Sarrera

Artikulu honetan, eskola testuinguruan, hau da, eskola egutegi zein ordutegiaren baitan, egiten ari diren psikomotrizitate laguntzaren inguruko esperientzia baten berri eman nahi genuke, hain zuzen ere, Irungo Txingudi ikastolako esperientzia da aurkeztuko duguna. Ezagutu eta zabaldu beharreko esperientzia dela iruditzen zaigu, haurren aniztasunari erantzuteko baliabide pedagogiko ezin aproposagoa iruditzen baitzaizkigu psikomotrizitate laguntzako saioak. Beraz, lasai asko esan genezake, aspaldi hasi zirela Txingudi ikastolan Arreta Goiztiarrean eskuhartzen.

Historia pixka bat

Irungo Txingudi ikastolak urte asko daramatza psikomotrizitate praktikari lotuta, hain zuzen ere, 35 urtetik gora. Mariaje Uranga izan zen psikomotrizitate praktika Txingudi ikastolara ekarri zuena. Garain hartan, Uranga Lehen Hezkuntzako 1. mailan zebilen tutore lanetan eta bazituen gelan gainerakoek bezainbat aurreratzen ez zuten ikasle batzuk. Kezkatuta zebilen. Ikastolako psikologoarengana aholku eske joan eta honek psikomotrizitate ikastaro bat egitea proposatu zion. Hala, 1980ko udan, Bartzelonaraino joan zen psikomotrizitate ikastaro hura egitera, beti ere, aurreratu ezinik zebiltzan ikasle haiekin asmatu ahal izateko pistaren batzuk jasotzeko esperantzan. Han ezagutu zituen, besteak beste, Andre eta Anne Lapierre aita-alabak eta Bernard Aucouturier. Hurrengo ikasturtean bertan, tutore lana utzi eta psikomotrizista gisa hastea proposatu zioten. Urangak, baietza eman eta buru-belarri hasi zen zeregin horretan.

Esan bezala, Anne eta Andre Lapierre aita-alabekin zein Bernard Aucouturier-ekin aritzeko aukera izan zuen, baina Aucouturier-en egoteko eta egiteko modua gehiago gustatu zitzaizkion eta Aucouturierekin jarraitu zuen. Antza, garai hartan, Aucouturier urtero etortzen zen Bartzelonara astebeteko ikastaro bat eskaintzera. Han izaten omen zen Uranga ere urtero-urtero Aucouturier-engandik zer ikasiko. Eta ez hori bakarrik, bere maletatxoa hartu eta Tourseraino ere joaten omen zen bakar-bakarrik. Han, Aucouturier-ekin astebeteko egonaldia egin eta bueltan lanera.

Gerora, Aucouturier-ek berak, 3 urteko iraupena zuen formazioa antolatu zuen Madrilen, eta formazio haren parte izan zen Uranga ere; Urangaz gain, ordea, hantxe formatu zen Margarita Aresti ere, gerora, beste hainbatekin batera, Luzaro psikomotrizitate eskolaren sortzaileetako bat izango zena. Uztailean bakarrik izaten omen zen formazioa, baina uztail osoa irauten zuen, uztailaren 1etik 31ra, batere jaieguniketa gabe, goizetik gauera.

Formazioa ikastolan bertan

Formatu ahala, haurrekin esku-hartzen hasi zen Uranga, baina baita lankideei ikastolan bertan formazioa eskaintzen ere. Hilean behin elkartzen ziren eta formazio teoriko, praktiko zein pertsonala egiten zuten. Beraz, ikastolan bertan, ASEFOPek proposatzen duen formazio-eredu bera eskaintzen zien Urangak lankideei.

Poliki-poliki, Urangaz gain, Haur Hezkuntzako irakasleak ere psikomotrizitate saioak egiten hasi ziren. Talde erdia hartu, beste erdia ondoko gelako irakaslearekin utzi eta psikomotrizitate saioa egiten zuten.

Psikomotrizitate praktika gaur egun

Gaur egun, psikomotrizitate praktika da Txingudi ikastolako hezkuntza proiektuaren ardatzetako bat. Horrela, Haur Hezkuntza etapako esparru guztietan eragiten du, hala nola: ordutegietan, antolaketan…

3-4 urterekin hasten dute Txingudiko ikasleek euren eskola-ibilbidea. Bada, psikomotrizitategelatik bertatik ekiten diote eskola-ibilbide horri, alegia, psikomotrizitate-gelan bertan hasten dute egokitzapen-prozesua. Beraz, jolas libreak eragiten duen plazeraren gainean eraikitzen da ikastolarekiko eta tutorearekiko atxikimendua. Horrela antolatzen dute Txingudi ikastolan 3-4 urtekoen egokitzapenprozesua:

1.- Uztailean: iraileko egokitzapen-prozesuari buruzko informazio zehatza bidaltzen zaie familie.

2.- Iraileko lehen astea: gurasoak saio guztian haurrekin.

• Ikasle-taldea bitan banatu: 14:30-16:00 eta 16:30- 18:00.

• Saio erdia, psikomotrizitate-gelan; beste erdia, euren gelan.

• Haurrek ikastola gurasoen bidez ezagutu dezatela lortu nahi da.

3.- Iraileko 2. astea: gurasorik gabe.

• Ikasle-taldea bitan banatu: 9:00-10:30 eta 11:00- 12:30.

4.- Iraileko 3. astea:

• Talde osoa elkarrekin, baina goizez bakarrik.

• Jangela zerbitzua ere aukeran.

5.- Iraileko 4. astetik aurrera:

Talde osoa elkarrekin goiz eta arratsalde: 8:45- 12:00 eta 13:55-16:45.

Behin egokitzapen-aldia amaitutakoan, 4. astetik aurrera, ohiko ordutegiarekin hasten dira eta, konturatuko zaretenez, hortik aurrera ere sekulako garrantzia izango du psikomotrizitate praktikak Haur Hezkuntza osoan zehar.

Ezer baino lehen, esan behar da, Txingudi ikastolan 4 psikomotrizitate-gela dituztela eta horrek ahalbidetzen duela Haur Hezkuntzan psikomotrizitateari hainbeste denbora eskaini ahal izatea. Indar eta baliabide asko jartzen dituzte, beraz, psikomotrizitateari dagokionez eta, nahiz eta Haur Hezkuntzan 4 lerro dituen ikastola izan, psikomotrizitate saio asko egiteko aukera dute. Saio asko eta, gainera, talde erdiarekin bakarrik. Ez dakigu Euskal Herri osoan antzeko beste esperientziarik baden! Ez dugu uste! Antolakuntza pedagogikoari begiratze hutsarekin, begi bistakoa da, Txingudi ikastolan pisu handia duela aniztasunaren Arreta Goiztiarrak.

Psikomotrizitate-saioei dagokienez, bi esku-hartze mota egiten dituzte:

• Heziketa eta prebentzio mailako psikomotrizitate- saioak (talde erdia).

• Heziketa eta prebentzio mailako psikomotrizitate laguntza-saioak (talde txikiak).

Heziketa eta prebentzio mailako psikomotrizitate-saioak (talde erdia)

HH3koek ordu eta erdiko 2na psikomotrizitatesaio izaten dituzte astean. Tutorearekin egiten dituzte saioak (formaziorik ez badu, formazioa duen beste irakasleren batekin). Tutorea (edo formazioa duen irakaslea) talde erdiarekin joaten denez saiora, astean 4 aldiz joaten da psikomotrizitate-saiora. Hala, behar gehixeago duen haurren bat izanez gero gelan, 4 aldiz ere eraman dezake helduak berarekin. Eta zer egiten dute beste talde erdiarekin? Hizkuntza indartzeko saioak egiten dira. Horretarako dago, besteak beste, psikomotrizitate laguntza-saioen arduraduna. HH3ko 2 tutore aldi berean joaten dinerez saiora (bakoitza psikomotrizitate-gela batera), psikomotrizitate-saiora joan ez diren 2 talde erdiekin bat osatu eta horiek laguntza-saioen arduradunarekin egoten dira gelan.

HH4 eta HH5 urtekoek astean saio bakarra izaten dute, baina tutorea bi aldiz joaten da talde erdiarekin. Psikomotrizizitate-saiora ez doazen beste 2 talde erdiak, beste irakasle batek hartzen ditu HH4, eta Musikako irakasleak, HH5en.

Heziketa eta prebentzio mailako psikomotrizitate laguntza-saioak (talde txikiak)

HH4ko haurrekin hasten dira, konbentzionalki laguntza-saioak egiten. Dena den, eta egiari zor, esan liteke, HH3tik hasten dela esku-hartze goiztiarra: alde batetik, laguntza beharko luteken haurrak identifikatzen dituzte, hala, HH4n laguntza-saioetara bideratu ahal izateko; bestalde, momentuko ezinegonen bat duen haurren bat balego (gurasoen banaketa, anai-arrebaren baten jaiotza…), tutoreak berarekin eramaten du psikomotrizitate-saioetara, nahiz eta saio horiek, berez, laguntzakoak ez izan.

Laguntza-saioak tutorea ez den beste irakasle batek egiten ditu. Garai batean, Mariaje Urangak egiten zuen lana, gaur egun, beste Mariaje batek egiten du, Mariaje Arrastuak, hain zuzen ere. Ez da komeni tutorea eta laguntza-saioak egingo dituen irakaslea pertsona bera izatea; izan ere, talde handiarekin (kasu honetan, talde erdia bakarrik bada ere) egiten den esku-hartzea eta laguntzako talde txikiarekin egiten dena ez dira berberak. Jarrera-sistema bai, hori berbera da, baina psikomotrizistak haurraren jolasean duen inplikazioari dagokionez, aldeak, egon, badaude. Laguntza-saioetan, esaterako, haurren produkzioak manipula daitezke; talde handiarekin egiten diren saioetan, normalean behintzat, ez.

Ikasturte amaieran erabakitzen dute HH3 egin duten haurretatik zeinek jasoko duen psikomotrizitate laguntza-saioa HH4n.

Taldekatzeak

Laguntza behar duen haurra astero joaten da laguntza-saiora, hau da, BETI.

Laguntza-saioa behar duen haurra bere gelako lauzpabost gelakiderekin joaten da saiora. Beraz, Txingudi ikastolan behintzat, ez dago laguntza behar duten haurrez bakarrik osatutako laguntza talderik. Beraz, guztiz SAIO INKLUSIBOAK BERMATZEN DIRA.

Laguntza behar duen haurraren ikas-taldea 4tan zatitzen dute eta laguntza behar duen haurra 3 astez jarraian gelako taldetxo berarekin joaten da laguntzasaioetara.

3 saio egindakoan, hau da, 3 aste pasatakoan, laguntza behar duen haurrak taldetxoz aldatzen du eta beste taldetxo batekin joaten da laguntza saiora, beste gelakide batzuekin.

Horrela, ikasturte osoan zehar, gutxi gorabehera, taldetxo bakoitzak 3 txanda edo 9 aste egiten ditu laguntza-saioetan.

Ondorioak

Artikulu hau idaztearen hasierako motibazioa, Txingudi ikastolan egiten duten talde txikiko psikomotrizitate laguntzaren berri ematea zen. Dena dela, artikulua idazten ari ginen bitartean, konturatu gara, talde txikiko laguntza-saioak ez ezik, psikomotrizitate-saio guztiak daudela Arreta Goiztiarraren zerbitzura, alegia, heziketa eta prebentzio mailan egiten den guztia dela Arreta Goiztiarra. Gaur egun, zorionez, eskola askotan egiten dira psikomotrizitate-saioak. Beraz, nahi izatera behintzat, sekulako aukera dugu eskoletan lehen mailako prebentzioan esku-hartzeko.

Txingudi ikastolaren kasuak, berriz, argi erakusten digu, prebentzio lanean egiazki sinesten bada, asko egin litekeela bigarren mailako prebentzioan ere. Txingudikoek baliabide pedagogiko gisa ulertzen dituzte laguntza-saioak, alegia, haurren aniztasunari erantzuteko baliabide gisa. Esan liteke, Haur Hezkuntzan PT lana egiteko modu bat dela, baina, beti ere, haurrek berezkoa duten horretan oinarrituta, hau da, jolas espontaneoan.

Bukatzeko, eskerrak ematea baino ez zaigu gelditzen. Eskerrak, Txingudi ikastolari euren esperientziaren berri emateko aukera eskaini izanagatik; eskerrak, Bergarako Luzaro Psikomotrizitate Eskolari ere, artikulu honi leku egin izanagatik; eta, bukatzeko, eskerrak, haurrei, eurei hazten lagundu nahiak, geuri ere hazteko aukera paregabea ematen digulako. Bejondeiela!!!