Egungo gizartea krisian dagoela esatea ez da berria. Ez da krisi ekonomikoa bakarrik, beste batzuen artean baloreena ere bada. Belaunaldi guztiek hurrengo belaunaldiagatik diotena da. Aurkikuntza teknologikoek gizakian eta bere harremanetan izaten ari diren eragina bai dela benetan berria.<\/p>\n
Komunikazioaren abiadura eta jarraitasuna.<\/p>\n
Komunikazioen arinkeria.<\/p>\n
Eremu pribatu eta publikoaren arteko nahasketa.<\/p>\n
Imajinatu ere ezin ditugun alderdietan erakundeek egiten duten kontrola.<\/p>\n
Beldurra, ziurtasun eza, etsialdiak, buruko gaixotasunak…<\/p>\n
Gizakiak bere lekua aurkitzeko zailtasunak dituen egoera berriari buruz hitzegiten diguten egungo gizartearen alde ugari azaltzen jarraitu dezakegu.<\/p>\n
Gizakiaren ulermena baino kilometro batzuk aurrerago lasterka doan gizarte nahasi honetan, zalantzarik gabe haurren hezkuntza zerbait zaila eta konplexua bilakatu da.<\/p>\n
Ez da erreza heztea balore hauek gailentzen diren gizartean:<\/p>\n
\u201cHelburua lortzen bada, guztiak balio du\u201d<\/p>\n
\u201cLagun urkoaren erantzukizuna muturreraino eska ezazu eta zeurea saihestu ezazu\u201d<\/p>\n
\u201cArrakasta soziala bila ezazu, bestela persona kaskarra izango zara, ez zara existitu ere egingo\u201d:<\/p>\n
\u201cGezurrak esan, lapurtu, iruzur egin ezazu, baina ez zaitzatela harrapa\u201d.<\/p>\n
Etab. Etab.<\/p>\n
Zeharo artifiziala da pentsatzea haurra hezkuntza-inguru koherente batean bizi behar dela, banakotasun (ez norberekoitasuna) erantzukidetasun, solidaritate eta kooperazio, ekimen, sormen eta soziabilitate baloreetan oinarritutakoa, haatik egunero bizi den errealitateak kontrakoa esaten dio.<\/p>\n
Gaur egun eskolan gero eta haur gehiagok du sozializatzeko zailtasunak, frustrazioari eta egokitzapenari aurre egiteko indar gutxi du. Segurtasun gutxi eta identitate ahula duten haurrek, beraien garapen soziala inguruaren kontrol ahalguztidunean oinarritu nahi dute.<\/p>\n
Zailtasunak daude jateko, lo egiteko, esfintereak kontrolatzeko, mugitzeko, hitzegiteko, harremanak izateko… berez gertaera berezirik gabe garapen naturala izan beharko luketen ekintzak.<\/p>\n
Tentsio andana hau eskolara eramaten da gero eta gehiagotan, eta familiek egoera liskartsu hauek eskolan ebatz daitezela uzten dute hein handi batean.<\/p>\n
Eta guzti hau bertan lan egiten duten profesionalei beharrezko tresna, egitura eta trebakuntza egokia eman gabe.<\/p>\n
Gaur egungo gizartea, bere konplexutasuna eta psikomotrizitate praktikaren bidez hezkuntza arloko erantzunak eratzea dira Psikomotrizitate Jardunaldien hausnarketen ardatza.<\/p>\n
Eskola ordutegiaren barruan ematen diren Psikomotrizitate saioak, haurrari ematen zaion espazio eta tarte bat bezala planteatzen ditugu, non haurrak bere identitatea eratzeko prozesua jarraitzeko bere baliabide autonomoak sortzeko aukera izaten duten, heldu batzuekin, psikomotrizistekin hain zuzen ere, zeintzuk trebatu diren begirada eusteko eta mantentzeko, identitate bat eskaintzeko, zeinetatik abiatuz bere muga eta gaitasunak argitzeko.<\/p>\n
Izateko eta munduan jarduteko nahiak eragindako ekintza, mugimendua eta jokoa espontaneoak dira, eta praktika honen oinarria dira, azken batean haur bakoitzaren ekimen eta sormena eragitea ahalbidetzeko segurtasun eta konfiantza giroa erraztea bilatzen du praktika honek.<\/p>\n
Psikomotrizitate gelan ez da haurra zuzentzen, ez zaio esaten zer eta nola egin behar duen. Ez da bere jarduera epaitzen, ezta ebaluatzen ere. Ez da aztertzen ondo ala gaizki jolasten duen, beste batzuk baino hobeto ala okerrerago korrika egiten duen, salto egiten duen, barre edo garrasi egiten duen.<\/p>\n
Psikomotrizitate gelan haurrari esaten zaio asko balio duela, egiten duenak balio bat duela, bere zoriontasuna, bere lorpenak, bere beldurrak eta zalantzak, bere aurkikuntzak eta bere errepikapenak, bere isiltasunak eta garrasiak, guzti hori iristen zaigu eta gure begiradapean dago. Eta ez da ez ona ezta txarra ere, izaten saiatzen ari da, adierazten, eta bizirik dagoela adierazten eta NORBAIT dela esaten.<\/p>\n
Psikomotrizitate gelan izateko desio hori, gorputzean, munduan, espazioan, objektuetan eta besteekin jarduteko nahi hori errezten da, afektuak askatzen dituen eta pentsamenduak eratzen dituen ekintzatik.<\/p>\n
Gure psikomtrizitate geletan, psikomotrizitate saioetan gertatzen denari buruz, egungo gizarteak eman ahal duenari buruz Jardunaldi hauetan hitzegingo dugu.<\/p>\n
UNED Bergarako LUZARO Psikomotrizitate Eskolak, Aucouturier Psikomotrizitate Praktika Formakuntza Eskolen Europako Elkarteko kidea denak (ASEFOP), ia hogeita hamar urte dihardu hezkuntzan psikomotrizitate [\u2026]\n
No es un discurso nuevo decir que la sociedad actual est\u00e1 en crisis. No solo crisis econ\u00f3mica, sino de valores, etc. Es algo que toda generaci\u00f3n dice con respecto a la siguiente. Lo que s\u00ed es novedoso es la influencia que los descubrimientos tecnol\u00f3gicos est\u00e1n teniendo sobre el ser humano y sus relaciones.<\/p>\n
La velocidad y continuidad de la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n
La superficialidad de las comunicaciones.<\/p>\n
La confusi\u00f3n entre los \u00e1mbitos privado y p\u00fablico.<\/p>\n
El control de los aspectos m\u00e1s impensables por parte de las Instituciones.<\/p>\n
El miedo, la inseguridad, las depresiones, las enfermedades mentales…<\/p>\n
Y podr\u00edamos seguir describiendo numerosos aspectos de la sociedad actual que nos hablan de una nueva situaci\u00f3n en la que el ser humano encuentra dificultades para encontrar su lugar.<\/p>\n
En todo este embrollo de una sociedad que corre muchos kil\u00f3metros por delante de la comprensi\u00f3n humana, la educaci\u00f3n de la infancia se vuelve una cuesti\u00f3n dif\u00edcil y compleja, sin duda.<\/p>\n
No es f\u00e1cil educar en una sociedad en la que los valores dominantes son:<\/p>\n
\u201cEl fin justifica los medios\u201d<\/p>\n
\u201cExige exageradamente la responsabilidad de los otros y elude la propia\u201d<\/p>\n
\u201cBusca el \u00e9xito social, pues si no, ser\u00e1s un mediocre, no existir\u00e1s\u201d.<\/p>\n
\u201cMiente, roba, enga\u00f1a, pero que no te pillen\u201d.<\/p>\n
Etc. Etc.<\/p>\n
Resulta muy artificial tratar de que la infancia viva un entorno educativo coherente, basado en valores de individualidad (no individualismo) y corresponsabilidad, solidaridad y cooperaci\u00f3n, iniciativa, creatividad y sociabilidad, cuando la realidad que vive cotidianamente le transmite exactamente lo contrario.<\/p>\n
Actualmente en el \u00e1mbito escolar van surgiendo cada vez m\u00e1s ni\u00f1as y ni\u00f1os con dificultades claras de socializaci\u00f3n, con poca resistencia a la frustraci\u00f3n y a la adaptaci\u00f3n. Ni\u00f1as y ni\u00f1os con gran inseguridad e identidades fr\u00e1giles, que tratan de basar en el control omnipotente del entorno su desarrollo social.<\/p>\n
Surgen dificultades a la hora de comer, dormir, controlar los esf\u00ednteres, moverse, hablar, relacionarse…acciones que deber\u00edan tener una evoluci\u00f3n natural, sin grandes sobresaltos.<\/p>\n
La Escuela, cada vez m\u00e1s, se constituye en depositaria de todas estas tensiones, y las familias delegan, en gran medida, las respuestas a estas situaciones problem\u00e1ticas.<\/p>\n
Y todo ello sin dotar de herramientas, estructuras ni formaciones suficientemente adecuadas a las y los profesionales que trabajan en Ella.<\/p>\n
La sociedad actual, su complejidad y la construcci\u00f3n de respuestas educativas a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica psicomotriz es el centro de las reflexiones de estas Jornadas de Psicomotricidad.<\/p>\n
La sesiones de Psicomotricidad que planteamos como un espacio y un tiempo, dentro del horario escolar, que ofrecen a la infancia la posibilidad de crear sus propios recursos aut\u00f3nomos para realizar un proceso de construcci\u00f3n de su identidad, en el encuentro con unos adultos, las y los psicomotricistas, que se han formado para ofrecerle una mirada sostenedora y contenedora; para ofrecerle una identidad clara a partir de cuyo espejo poder clarificar sus propios l\u00edmites y capacidades.<\/p>\n
La acci\u00f3n, el movimiento y el juego espont\u00e1neos, surgidos del propio deseo de existir y actuar sobre el mundo, son la base de esta pr\u00e1ctica que busca facilitar un ambiente de seguridad y confianza suficientes que posibiliten el surgimiento de la iniciativa y la creaci\u00f3n de cada ni\u00f1a y cada ni\u00f1o.<\/p>\n
En la sala de psicomotricidad no se dirige la acci\u00f3n del ni\u00f1o, no se le dice qu\u00e9 tiene que hacer y c\u00f3mo. No se juzga su acci\u00f3n ni se eval\u00faa. No se examina si juega bien o mal, si corre, salta, r\u00ede o grita mejor o peor que otros.<\/p>\n
En la sala de psicomotricidad se le dice al infante que es valioso, que lo que hace tiene un valor, que su alegr\u00eda, sus conquistas, sus miedos y sus dudas, sus descubrimientos y sus repeticiones, sus silencios y sus gritos, todo ello, nos llega y est\u00e1 en nuestra mirada. Y que no es ni bueno ni malo, sino que est\u00e1 tratando de existir, de mostrar-se y mostrar-nos que est\u00e1 vivo y que es ALGUIEN.<\/p>\n
En la sala de psicomotricidad se facilita, se sostiene y contiene ese deseo de existir, de actuar en el propio cuerpo, en el mundo, en el espacio, en los objetos, con los otros, a trav\u00e9s de una acci\u00f3n liberadora de afectos y constructora de pensamientos.<\/p>\n
De lo que sucede en nuestras salas de psicomotricidad, de las sesiones de psicomotricidad, y lo que pueden aportar a la sociedad actual, hablaremos en estas Jornadas.<\/p>\n
LUZARO, Escuela de Psicomotricidad de la UNED de Bergara, y miembro de la Asociaci\u00f3n Europea de Escuelas de Formaci\u00f3n en Pr\u00e1ctica Psicomotriz Aucouturier (ASEFOP) lleva ya casi 30 a\u00f1os formando profesionales de la pr\u00e1ctica psicomotriz educativa, incidiendo de [\u2026]\n
Nota de la edici\u00f3n digital: en el n\u00famero impreso este art\u00edculo incluye una vi\u00f1eta humor\u00edstica que no se reproduce aqu\u00ed. Puede consultarse en el PDF del n\u00famero.<\/em><\/p>\n<\/div>\n