La pr\u00e1ctica psicomotriz, tal y como nosotros la consideramos con Bernard Aucouturier tiene cada vez un lugar m\u00e1s central en los diferentes dispositivos propuestos al ni\u00f1o en las instituciones que le acogen.<\/p>\n
Nuestra pr\u00e1ctica es portadora de una manera de considerar al ni\u00f1o en la dimensi\u00f3n emocional, pero tambi\u00e9n sensorio-motriz, imaginaria, simb\u00f3lica, cognitiva de su maduraci\u00f3n. Esto es, en una dimensi\u00f3n educativa y preventiva. Por otro lado, podemos detectar los trastornos de la expresividad motriz del ni\u00f1o y ayudarle u orientarle hacia un marco terap\u00e9utico.<\/p>\n
El hecho de tener en cuenta los diferentes aspectos del desarrollo del ni\u00f1o implica, naturalmente por parte del psicomotricista que quiere llevar a cabo esta pr\u00e1ctica en una instituci\u00f3n, preocuparse por el proyecto educativo que se lleva a cabo en ese lugar. Le ser\u00e1 necesario, en primer lugar, hacer un trabajo de sensibilizaci\u00f3n y de informaci\u00f3n a los que toman las decisiones, pero tambi\u00e9n, y sobre todo, a los padres y al personal directamente relacionado con el ni\u00f1o.<\/p>\n
Esto supone un discurso claro sobre su pr\u00e1ctica, su dispositivo y los diferentes objetivos, as\u00ed como una capacidad de adaptaci\u00f3n a los diferentes interlocutores con los que se encuentre. Acto seguido, el psicomotricista abordar\u00e1 la realidad de la instituci\u00f3n, la escuela infantil, que es el caso que aqu\u00ed nos concierne.<\/p>\n
No me ser\u00e1 posible, en el marco de este art\u00edculo, abordar al detalle todos los aspectos del trabajo del psicomotricista en la escuela infantil. De su perfil, me quedar\u00e9 con algunos aspectos poco abordados que plantean algunos interrogantes. Entre los aspectos previos al inicio de las sesiones con los ni\u00f1os nos fijaremos en los puntos siguientes:<\/p>\n
\u2022 En el caso de que la escuela infantil no disponga de un lugar espec\u00edfico y suficientemente grande, el psicomotricista deber\u00e1 efectuar un riguroso estudio de los espacios potencialmente utilizables. Quiero referirme por ejemplo a los pasillos y otros halls que abiertos a otros espacios, m\u00e1s o menos peque\u00f1os formar\u00edan en conjunto un espacio suficientemente valido para realizar una sesi\u00f3n. Adecuar ah\u00ed de la mejor manera posible el material en funci\u00f3n de la estructura espacio temporal de la sesi\u00f3n, ser\u00e1 la etapa siguiente.<\/p>\n
\u2022 Las condiciones perif\u00e9ricas de las sesiones son otro elemento para tener en cuenta en s\u00ed mismas. Quiero referirme al \u201ctiming\u201d (temporizaci\u00f3n) de las sesiones en funci\u00f3n de la din\u00e1mica de los grupos, de la composici\u00f3n de los grupos de ni\u00f1os, de la participaci\u00f3n de las educadoras, de las condiciones de entrada y salida de los grupos, de los tiempos de discusi\u00f3n de las reuniones de s\u00edntesis, etc. Todas estas realidades hay que prevenirlas lo mejor posible con el fin de estar preparado antes, durante y despu\u00e9s de las sesiones.<\/p>\n
\u2022 Las sesiones regulares de la pr\u00e1ctica psicomotriz, ser\u00e1n los tiempos fuertes del trabajo del psicomotricista, y los ni\u00f1os ser\u00e1n los primeros beneficiarios. No volver\u00e9 sobre el marco ya conocido para los ni\u00f1os que est\u00e1n empezando a andar (gateo). Llamo vuestra atenci\u00f3n sobre los principios y los finales de las sesiones. Naturalmente sobre el tiempo de reaseguraci\u00f3n por el lenguaje que es un momento fuerte, sobre todo si el \u201cnarrador\u201d asocia bien su expresividad motriz (sobre todo su m\u00edmica, su voz, sus gestos) con la cualidad del texto de la corta historia, del cuentito o de la cancioncilla. La calidad de las im\u00e1genes (motrices, sonoras) que se proponen, ser\u00e1n mejor aceptadas, integradas e incluso anticipadas por los ni\u00f1os.<\/p>\n
\u2022 El trabajo con los beb\u00e9s que no han conseguido la verticalidad merecer\u00eda por s\u00ed s\u00f3lo un largo desarrollo; no se puede hacer nada si no es con una estrecha colaboraci\u00f3n con las educadoras. La triangulaci\u00f3n de la comunicaci\u00f3n, el trabajo en d\u00fao, en tr\u00edo, el apego y el desapego, la implicaci\u00f3n t\u00f3nico-emocional muy afinada, la atenci\u00f3n al otro, la utilizaci\u00f3n de los objetos, la prox\u00e9mica sutil y otra gran cantidad de cosas est\u00e1n en el centro de este trabajo con los beb\u00e9s, que son los \u201cespecialistas\u201d de la comunicaci\u00f3n no verbal. \u00a1Hay tantos elementos en nuestra pr\u00e1ctica que deber\u00edamos aprender de ellos!<\/p>\n
\u2022 El dispositivo de la pr\u00e1ctica psicomotriz puede tambi\u00e9n ser utilizado con el fin de reencontrar al ni\u00f1o y sus padres, en interacci\u00f3n con todo el inter\u00e9s que una situaci\u00f3n tal presenta.<\/p>\n
1.- En primer lugar, durante el periodo de lo que llamamos adaptaci\u00f3n, tiempo variable seg\u00fan las instituciones, que permite a los padres a y los ni\u00f1os llegar a tomar contacto con el medio de la escuela infantil. Unas horas por d\u00eda, durante unos d\u00edas y en momentos diferentes de la jornada padres y ni\u00f1o empiezan a conocer el mundo de la escuela infantil… La experiencia nos muestra que la sesi\u00f3n de psicomotricidad es un momento privilegiado para acoger a los padres y a \u201cun nuevo ni\u00f1o\u201d. La observaci\u00f3n, la interacci\u00f3n, la integraci\u00f3n en el grupo, se facilitan siempre y cuando esta intervenci\u00f3n se haya preparado bien tanto con los padres como con el resto de los que intervienen.<\/p>\n
Por otra parte, hay que prever un tiempo para la palabra despu\u00e9s de la sesi\u00f3n. La flexibilidad de nuestro dispositivo permite unas condiciones \u00f3ptimas para facilitar el encuentro con el grupo de ni\u00f1os y las educadoras. El psicomotricista aqu\u00ed juega plenamente el papel de \u201cfacilitador\u201d de la comunicaci\u00f3n, y esto con todas las personas en torno a la sesi\u00f3n de la pr\u00e1ctica psicomotriz.<\/p>\n
2.- Abordaremos una segunda situaci\u00f3n en la que el dispositivo de la pr\u00e1ctica psicomotriz podr\u00e1 ser utilizado para hablar con los padres sobre la \u201crealidad\u201d de su ni\u00f1o.<\/p>\n
Cuando el ni\u00f1o presente carencias de la expresividad motriz, m\u00e1s espec\u00edficamente dificultades sensorio-motrices, dificultades en la comunicaci\u00f3n, problemas de apego, etc., puede ser importante, despu\u00e9s de un tiempo de reflexi\u00f3n y de trabajo en la escuela infantil, abordar el problema con los padres. Los encuentros e intercambios con los padres ajustados a su ni\u00f1o, no son problem\u00e1ticos.<\/p>\n
\u00bfC\u00f3mo favorecer, por otro lado, el intercambio real con los padres \u201cpoco presentes\u201d, con los cuales es dif\u00edcil comunicarse, a menudo poco conscientes de las necesidades de su ni\u00f1o, a menudo en situaci\u00f3n conflictiva con \u00e9l? Estos padres no vienen a las reuniones oficiales; dejan r\u00e1pidamente al ni\u00f1o por la ma\u00f1ana (a menudo temprano), y tienen prisa por marcharse r\u00e1pidamente cuando vienen a buscarle por la tarde (a menudo, tarde). Las educadoras se lamentan de que \u201cno se les ve\u201d y de que no se puede intercambiar con ellos.<\/p>\n
Una estrategia posible es hacer una sesi\u00f3n de pr\u00e1ctica psicomotriz con un peque\u00f1o grupo de ni\u00f1os (con m\u00e1s o menos dificultades), e intentar que corresponda el fin de la sesi\u00f3n con el momento en el que los padres vienen a buscar a su ni\u00f1o. Al principio, ellos se lo llevan como lo hac\u00edan cuando estaba en el grupo. Progresivamente, el psicomotricista les habla de lo vivido en la sesi\u00f3n, despu\u00e9s de las dificultades que se han encontrado, de las observaciones de las educadoras. El di\u00e1logo puede comenzar a partir de esto, a menudo durante el fin de la sesi\u00f3n, despu\u00e9s entrando en el grupo y, finalmente, en una reuni\u00f3n concertada.<\/p>\n
Esto funciona… A reflexionar \u00a1y seguramente a adaptar…!<\/p>\n
Nota de la edici\u00f3n digital: en el n\u00famero impreso este art\u00edculo incluye fotograf\u00edas que no se reproducen aqu\u00ed. Pueden consultarse en el PDF del n\u00famero.<\/em><\/p>\n La traducci\u00f3n ha corrido a cargo de Juan Cruz Polentinos<\/p>\n<\/div>\n