En este n\u00famero podr\u00e9is encontrar un art\u00edculo sobre la cuesti\u00f3n de la soluci\u00f3n de conflictos entre los ni\u00f1os en la pr\u00e1ctica psicomotriz educativa. Ello nos sirve para reflexionar en torno al conflicto y la pr\u00e1ctica psicomotriz: el conflicto es vivido en el contexto escolar a menudo como algo negativo, a evitar. Esto se situar\u00eda dentro del paradigma educativo de \u201cense\u00f1ar a hacer lo correcto\u201d, y por lo tanto \u201caprender lo correcto\u201d. Y el conflicto parece quedar fuera de ese \u201ccorrecto\u201d.<\/p>\n
Ya Piaget y el constructivismo se han encargado de hacer llegar a la Escuela el error y el conflicto cognitivo como elementos esenciales a la apropiaci\u00f3n del conocimiento por parte del ni\u00f1o. Pero, el conflicto emocional y el relacional no est\u00e1n tan \u201cbien vistos\u201d en las aulas y espacios escolares. \u00a1Cu\u00e1ntas veces no intervenimos los educadores con toda celeridad para solucionar un conflicto entre los ni\u00f1os, aportando nuestra justicia de adultos \u201ccorrectos\u201d!<\/p>\n
Luchas por los objetos, agresiones por el malestar propio o por la propia evoluci\u00f3n (pensemos en los ni\u00f1os de menos de tres a\u00f1os), conflictos por no querer compartir el juego con alg\u00fan compa\u00f1ero, etc., el adulto aparece y reparte justicia: \u201cten\u00e9is que ser amigos, jugar todos, d\u00e9jale el juguete o material…\u201d Todo ello resuena en el educador que trata de introducir dichos conflictos en un marco de valores absolutos de una moral que no deje resquicios a la duda: \u201clo bueno y lo malo\u201d que lleva indefectiblemente a \u201clos buenos y los malos\u201d. Ante esto, la sala de psicomotricidad se presenta como un lugar en el que el adulto no juzga las acciones del ni\u00f1o sino que las acoge y acompa\u00f1a, trabajando un marco y unas actitudes que posibiliten que el ni\u00f1o pueda convertir sus acciones pulsionales en actos simb\u00f3licos, que permitan el encuentro de un lugar compartido, ese espacio potencial\/transicional winnicottiano, espacio que se va generando en la medida en que va siendo ocupado por la capacidad creadora de aquellos que comparten la relaci\u00f3n.<\/p>\n
El conflicto y su soluci\u00f3n aparecen, pues desde este punto de vista como un momento m\u00e1s en el que el ni\u00f1o puede desplegar su deseo de acci\u00f3n, que no es juzgado, sino observado por el adulto, que garantiza la seguridad f\u00edsica y psicol\u00f3gica en la sala, y que no interviene salvo peligro evidente (\u00a1y esto no sucede tantas veces!). Un adulto que conf\u00eda en las competencias de los ni\u00f1os, y deja un espacio y un tiempo para que sea ocupado por ellos, tanto en la tranquilidad como en el conflicto y su soluci\u00f3n.<\/p>\n
Por definici\u00f3n, el conflicto forma parte de las sesiones de psicomotricidad, ya que en ellas decimos al ni\u00f1o \u201caqu\u00ed t\u00fa puedes ser como eres, expresar c\u00f3mo te sientes\u201d, y ello supone que el ni\u00f1o ponga en juego dentro de la sala toda su expresividad, cargada de afectos de placer y displacer, de bienestares y malestares, que van a resonar en otros, ni\u00f1os y adultos, creando una din\u00e1mica \u201cconflictiva\u201d. Es la complejidad de la vida y del ser humano, desplegada en toda su dimensi\u00f3n lo que dejamos entrar en nuestras salas. Como conclusi\u00f3n podr\u00edamos decir que en la pr\u00e1ctica psicomotriz educativa no se trata de que no aparezcan los conflictos, sino de c\u00f3mo crear el marco que permita expresarlos y enfrentarlos desde la seguridad y la autonom\u00eda de los ni\u00f1os, y no desde la heteronom\u00eda que supondr\u00eda estar sujetos al juicio exterior \u201cdivino\u201d del bien y del mal.<\/p>\n
Postdata: podemos a\u00f1adir que en realidad lo que nos interesa de los conflictos que aparecen no es qui\u00e9n tiene la raz\u00f3n, sino qu\u00e9 nos dicen de los ni\u00f1os que los viven: el ni\u00f1o que quita, el que se deja quitar, etc., \u00bfde qu\u00e9 nos hablan, cu\u00e1l es su demanda hacia nosotros?, y c\u00f3mo su forma de enfrentarlos nos sirve como un indicio m\u00e1s para la comprensi\u00f3n de su proceso madurativo global.<\/p>\n<\/div>\n