Miguel Angel Dom\u00ednguez Sevillano me ha pedido hacer una presentaci\u00f3n de la Pr\u00e1ctica Psicomotriz que hemos elaborado como una ayuda a la maduraci\u00f3n psicol\u00f3gica del ni\u00f1o. He respondido gustosamente a su demanda; sin embargo, primero, yo querr\u00eda expresar mi reconocimiento hacia un equipo que emprende la creaci\u00f3n de una revista cient\u00edfica y cultural en un terreno dif\u00edcil: el de la psicomotricidad.<\/p>\n
En efecto, la psicomotricidad testimonia la complejidad del desarrollo del ser humano y, en particular, su maduraci\u00f3n psicol\u00f3gica en relaci\u00f3n con el mundo exterior. A partir del concepto de psicomotricidad as\u00ed definido, han nacido pr\u00e1cticas psicomotrices diversas e, incluso, opuestas en sus aplicaciones pedag\u00f3gicas y terap\u00e9uticas: unas, funcionales, respondiendo m\u00e1s a demandas de normalizaci\u00f3n de competencias y del comportamiento; otras, expresivas, responden m\u00e1s a las demandas de expresi\u00f3n de las emociones y de las representaciones inconscientes por la v\u00eda motriz y el juego.<\/p>\n
Estas dos dimensiones de la \u00abpsicomotricidad\u00bb corresponden por otra parte a dos aproximaciones psicol\u00f3gicas opuestas: la una orientada hacia el aspecto reparador de los s\u00edntomas del sujeto; la otra orientada hacia el sujeto y la atenuaci\u00f3n de las causas de estos s\u00edntomas.<\/p>\n
El equipo de trabajo de la revista ha hecho la elecci\u00f3n de informar y profundizar en la pr\u00e1ctica psicomotriz fundada en la expresi\u00f3n, as\u00ed como sobre las corrientes filos\u00f3ficas y psicol\u00f3gicas que contribuyen a asentar las pr\u00e1cticas de ayuda a la persona, fundadas sobre la integraci\u00f3n psicosom\u00e1tica. Nos alegramos de esta elecci\u00f3n.<\/p>\n
Las pr\u00e1cticas psicomotrices, tal como nosotros las concebimos, tienen su fundamento sobre la expresividad motriz del ni\u00f1o.<\/p>\n
La pr\u00e1ctica psicomotriz educativa es una pr\u00e1ctica de acompa\u00f1amiento de la expresividad motriz; es concebida como un itinerario de maduraci\u00f3n psicol\u00f3gica, favoreciendo el pasaje \u00abdel placer de hacer (actuar) al placer de pensar\u00bb. La guarder\u00eda y la escuela maternal son lugares privilegiados de la puesta en marcha de esta pr\u00e1ctica.<\/p>\n
En cuanto a la pr\u00e1ctica psicomotriz terap\u00e9utica, es una pr\u00e1ctica de ayuda a la maduraci\u00f3n psicol\u00f3gica cuando constatamos trastornos de la expresividad motriz que revelan una patolog\u00eda psicomotriz.<\/p>\n
La expresividad motriz del ni\u00f1o plantea el problema del desarrollo de la pulsionalidad motriz originaria en el ni\u00f1o reci\u00e9n nacido, que le permite expresar sus necesidades vitales para sobrevivir. Es a partir de esta energ\u00eda vital desde donde la madre y el ni\u00f1o interact\u00faan, naciendo, por un lado, las bases de la comunicaci\u00f3n a trav\u00e9s del placer y la b\u00fasqueda de su di\u00e1logo t\u00f3nico-emocional, y, por otra parte, nacen tambi\u00e9n las primeras representaciones inconscientes que son la fuente de todas las representaciones futuras del ni\u00f1o, que le aseguran una continuidad de la imagen de la madre en su ausencia, as\u00ed como un sentimiento de continuidad de s\u00ed mismo en el origen de la seguridad afectiva.<\/p>\n
A partir del placer de actuar y de jugar, la pr\u00e1ctica contribuye a hacer evolucionar la competencia de comunicaci\u00f3n de los ni\u00f1os en el grupo. Los ni\u00f1os viven situaciones l\u00fadicas en el curso de las cuales pueden expresarse libremente en un dispositivo espacial y temporal que les da seguridad.<\/p>\n
Nosotros facilitamos el placer del movimiento, el placer de descubrir y de crear, el placer del intercambio y de hablar, a partir de todos estos juegos que los ni\u00f1os repiten y que les reaseguran frente a sus angustias, siempre presentes hasta los 7 u 8 a\u00f1os.<\/p>\n
Los ni\u00f1os encuentran un adulto que escucha sus emociones que actualizan sus afectos m\u00e1s profundos, que acoge sus producciones simb\u00f3licas sin restricci\u00f3n, y que comprende la intensidad de su expresividad motriz, con respecto a su pasado relacional y afectivo. Esta \u00abatenci\u00f3n de comprensi\u00f3n\u00bb hacia el ni\u00f1o se completa con una tecnicidad de ajuste t\u00f3nicoemocional en la que el practicante debe formarse.<\/p>\n
El practicante valora las producciones del ni\u00f1o, le ayuda a realizarlas, a hacerlas evolucionar, pero siempre sin exigencias. Se interact\u00faa con el ni\u00f1o sin invadirle con proyecciones afectivas. Devuelve una imagen positiva en todas las realizaciones, lo que permite al ni\u00f1o tomar confianza en s\u00ed mismo. El ni\u00f1o que obtiene logros puede aceptar m\u00e1s f\u00e1cilmente las frustraciones que toda socializaci\u00f3n-educaci\u00f3n impone.<\/p>\n
El psicomotricista, con su actitud de prestar atenci\u00f3n, favorece la comunicaci\u00f3n entre los ni\u00f1os y facilita tambi\u00e9n un proceso de maduraci\u00f3n psicol\u00f3gica; en efecto, el psicomotricista es catalizador de una din\u00e1mica de expresi\u00f3n de las emociones y de los fantasmas, a trav\u00e9s de diversas actividades l\u00fadicas que, desarroll\u00e1ndose, inducen a cambios t\u00f3nico-emocionales espectaculares en ciertos ni\u00f1os, que se abren espont\u00e1neamente al placer de estar con las otras personas, de comunicar y de crear conjuntamente, y que son capaces de cambiar los comportamientos y las competencias para poder simbolizar.<\/p>\n
Resulta evidente que las posibilidades de escucha, de acogida y de comprensi\u00f3n por parte del psicomotricista var\u00edan en funci\u00f3n de la impronta del grupo, pero, en definitiva, los principios y los objetivos permanecen inalterables: \u201cComunicaci\u00f3n\u201d, \u201ccreaci\u00f3n\u201d, \u201cdescentraci\u00f3n\u201d, son siempre las palabras clave de nuestra actividad psicomotriz en el marco educativo. A prop\u00f3sito de la descentraci\u00f3n El aspecto central del pensamiento infantil de 2 a 7 u 8 a\u00f1os es el egocentrismo. Durante su desarrollo psicol\u00f3gico absorbe las cosas y las personas por identificaci\u00f3n; se las apropia y las deforma en funci\u00f3n del grado de sus afectos y sus proyecciones inconscientes. Es el periodo del pensamiento m\u00e1gico. El ni\u00f1o se debe liberar de este egocentrismo que le limita en la adquisici\u00f3n del conocimiento. Pero liberarse no consiste en adquirir nuevos conocimientos de los objetos o de las personas, sino en descentrarse, es decir, en disociar lo que le pertenece a \u00e9l o al objeto o a la persona. Se trata de una toma de conciencia de lo que pertenece al sujeto y al objeto. La descentraci\u00f3n es una ruptura con respecto a la subjetividad; la ganancia es el acceso a la objetividad que abre la v\u00eda al pensamiento operatorio.<\/p>\n
Esta ruptura se manifiesta en la sala de pr\u00e1ctica psicomotriz por una descentraci\u00f3n t\u00f3nico-emocional: Es por una m\u00ednima invasi\u00f3n emocional en las actividades de expresi\u00f3n por lo que facilitamos esta descentraci\u00f3n, ayudando al ni\u00f1o a integrar sus emociones en una continuidad de im\u00e1genes de acci\u00f3n dibujadas o verbalizadas o escuchadas en un cuento que nosotros contamos al grupo.<\/p>\n
La descentraci\u00f3n t\u00f3nico-emocional es la prueba de que el ni\u00f1o ha resuelto sus angustias por una serie variada de juegos de reaseguramiento; es la prueba de que los fantasmas invasores de agresi\u00f3n y de fusi\u00f3n se han disuelto en el placer de crear y de conocer.<\/p>\n
Es en este sentido en el que la pr\u00e1ctica psicomotriz educativa es plenamente preventiva, pudi\u00e9ndose insertar en un proyecto m\u00e1s global de ayuda a la maduraci\u00f3n psicol\u00f3gica del ni\u00f1o, que es el requisito fundamental que deber\u00eda ser desarrollado en la educaci\u00f3n infantil.<\/p>\n
Esto es lo que nosotros defendemos para lograr una mayor armon\u00eda en el desarrollo del ni\u00f1o.<\/p>\n
Nota de la edici\u00f3n digital: en el n\u00famero impreso este art\u00edculo incluye fotograf\u00edas o ilustraciones que no se reproducen aqu\u00ed. Pueden consultarse en el PDF del n\u00famero.<\/em><\/p>\n Traducci\u00f3n: Juan Cruz Polentinos<\/p>\n<\/div>\n