realizado desde el Equipo de Intervenci\u00f3n Psico-Socioeducativa de la Mancomunidad de Servicios Sociales de Busturialdea (Bizkaia)<\/em><\/p>\n La intenci\u00f3n de este art\u00edculo es compartir con vosotras y vosotros la experiencia del programa de Ayuda Psicomotriz que se viene realizando desde el Equipo de Intervenci\u00f3n Psico-Socio-Educativa en donde trabajo y que se present\u00f3, en una pincelada, en uno de los paneles de las XIV Jornadas de Psicomotricidad de Gasteiz, centradas en esa ocasi\u00f3n en el valor del v\u00ednculo. V\u00ednculo que, en muchas de las ni\u00f1as y ni\u00f1os que acompa\u00f1amos, encontramos que est\u00e1 da\u00f1ado o presenta diferentes carencias, quedando \u00e9stas inscritas en su estructura ps\u00edquica y que les impiden un encuentro y relaciones saludables con su entorno cercano.<\/p>\n Y qui\u00e9n mejor para ayudar en esta reparaci\u00f3n de este v\u00ednculo que los propios padres y madres (u otras figuras cercanas de apego seguro) en relaci\u00f3n directa con sus hijos e hijas dentro de la sala de psicomotricidad, siendo nosotros (los y las psicomotricistas) acompa\u00f1antes de un proceso de reparaci\u00f3n y en muchas ocasiones observadores emocionados de una re-actualizaci\u00f3n y de un engrosamiento de ese fr\u00e1gil v\u00ednculo.<\/p>\n La intervenci\u00f3n realizada se enmarca dentro de un contexto institucional. Se sit\u00faa dentro del marco de trabajo de la Mancomunidad de Servicios Sociales de Busturialdea. Unidad de Trabajo Social ubicada en Gernika-Lumo y compuesta por 18 municipios del entorno de este enclave bizkaino. Esta instituci\u00f3n tiene por objetivo el cubrir las necesidades sociales de los municipios que lo componen, como por ejemplo; promocionar la protecci\u00f3n y el apoyo a la familia, promocionar el bienestar social de la infancia y la juventud en situaci\u00f3n de desventaja social, apoyo a la tercera edad, promover acciones y servicios de prevenci\u00f3n, prevenir y eliminar causas de marginaci\u00f3n, promover los recursos necesarios para la informaci\u00f3n y asesoramiento de todos los ciudadanos de sus derechos sociales, etc.<\/p>\n Para la consecuci\u00f3n de los objetivos planteados, los Servicios Sociales de Base (SSB) cuentan con un Equipo de Intervenci\u00f3n Psico-Socio-Educativa (EIP- SE). Equipo gestionado por la cooperativa Agintzari y formado por una psic\u00f3loga y tres educadores\/as que trabajan con menores y familias en situaci\u00f3n de desprotecci\u00f3n, en dificultad y\/o riesgo social, trabajando sobre todo desde un contexto preventivo, psicol\u00f3gico y educativo.<\/p>\n El trabajo de relaci\u00f3n directa con familias y menores se suele estructurar en dos l\u00edneas de intervenci\u00f3n diferenciadas; individual (acompa\u00f1amientos, seguimientos, apoyos, etc) y grupal (con menores, adolescentes, personas adultas, etc).<\/p>\n Desde el a\u00f1o 2005 se viene desarrollando desde el EIPSE, en tres centros educativos de la zona, un programa centrado en la Pr\u00e1ctica Psicomotriz de Ayuda, con la intenci\u00f3n de acompa\u00f1ar a menores con dificultades evolutivas, afectivas, comportamentales, de aprendizaje, etc. Metodolog\u00eda que da continuidad y complementa al programa de intervenci\u00f3n Psicomotriz educativa comenzado en el curso 2002\/2003. Mantenemos relaci\u00f3n con menores influenciados en la mayor\u00eda de los casos por la din\u00e1mica familiar en la que est\u00e1n inmersos. Din\u00e1micas que presentan en algunos momentos dificultades en las habilidades parentales de crianza y con una serie de carencias y\/o privaciones a diferentes niveles (existenciales, afectivos, materiales, relacionales, etc), que dificultan el buen desarrollo evolutivo del ni\u00f1o o ni\u00f1a.<\/p>\n El desarrollo del programa de Intervenci\u00f3n Psicomotriz, dentro de la oferta de recursos a la infancia y familia por parte de la Mancomunidad de Servicios Sociales de Busturialdea, tiene como base los siguientes principios:<\/p>\n \u2022<\/strong> La incorporaci\u00f3n a la red primaria de recursos multidisciplinares psico-socio-educativos con el objetivo de complementar las prestaciones actuales de los Servicios Sociales, consolidando la funci\u00f3n preventiva y protectora de los mismos dentro del sistema de protecci\u00f3n a la infancia.<\/p>\n \u2022<\/strong> Posibilitar una mirada y acceder a menores de entre 3 y 12 a\u00f1os, con la intenci\u00f3n de valorar su situaci\u00f3n y ofertar un espacio donde el acompa\u00f1amiento y el trabajo emocional pueda estar presente.<\/p>\n \u2022<\/strong> Ofertar desde el SSB una intervenci\u00f3n espec\u00edfica desde lo corporal y el juego, a ni\u00f1os y ni\u00f1as con dificultades para el establecimiento de la relaci\u00f3n.<\/p>\n \u2022<\/strong> Todo ello a trav\u00e9s de una intervenci\u00f3n terap\u00e9utica basada en los principios te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos de la Pr\u00e1ctica Psicomotriz de Bernard Aucouturier.<\/p>\n \u2022 <\/strong>Promover espacios terap\u00e9uticos individuales y grupales desde un contexto de intervenci\u00f3n Psicomotriz que permita a los menores con los que se mantiene una relaci\u00f3n educativa con sus padres y madres desde el Servicio Social de Base, trabajar sus dificultades de relaci\u00f3n, emocionales y sociales desde una metodolog\u00eda corporal y vivencial; posibilitando la reparaci\u00f3n de vivencias negativas que se han quedado inscritas en la estructura ps\u00edquica del ni\u00f1o o ni\u00f1a y que no permiten un v\u00ednculo sano con su entorno.<\/p>\n Esta metodolog\u00eda plantea desde un primer momento mantener una relaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n constante con el contexto familiar, escolar y social del ni\u00f1o y ni\u00f1a. El objetivo de esta comunicaci\u00f3n con su entorno viene marcado por la premisa de entender todo este entorno como una estructura sist\u00e9mica, un conjunto en interacci\u00f3n din\u00e1mica. Esto nos lleva a entender que el estado de cada uno de los miembros que componen este conjunto, est\u00e1 determinado por el estado de cada uno de los otros.<\/p>\n La aplicaci\u00f3n de esta perspectiva sist\u00e9mica en el desarrollo del programa de Ayuda Psicomotriz precisa observar c\u00f3mo deben integrarse en el mismo los principios que sustentan esta perspectiva (los \u00f3rdenes del amor en el sistema familiar), a fin de conseguir el objetivo planteado. As\u00ed pues, hay que atender a lo siguiente (Parellada 2006):<\/p>\n \u2022 <\/strong>La importancia del orden, una mirada transgeneracional.<\/p>\n \u2022 <\/strong>El valor de la inclusi\u00f3n de todos los elementos de la intervenci\u00f3n o acompa\u00f1amiento psico-socioeducativo.<\/p>\n \u2022 <\/strong>La importancia de las lealtades a los contextos de los que provenimos.<\/p>\n \u2022 <\/strong>La importancia de las interacciones dentro del sistema (cualquier elemento disfuncional puede afectar al resto de elementos).<\/p>\n Los \u00f3rdenes y des\u00f3rdenes dentro del sistema. La mayor\u00eda de las veces operan de forma inconsciente. Se trata de identificar los des\u00f3rdenes y poner la mirada en las soluciones que pueden hacer m\u00e1s funcional y operativo el sistema favoreciendo el aprendizaje y el bienestar de todos los y las participantes.<\/p>\n Hacemos especial hincapi\u00e9 en esta perspectiva sist\u00e9mica, porque es desde este modelo, incorporado y ajustado de manera perfecta a la perspectiva psicomotriz, desde donde realizamos nuestro trabajo, complementando y dotando de una mayor fuerza en la sala de psicomotricidad a la capacidad de restauraci\u00f3n del v\u00ednculo. Es este objetivo, la restauraci\u00f3n o recuperaci\u00f3n del v\u00ednculo, el que ha hecho que en muchas de las ocasiones sean las propias madres (porcentaje ampliamente mayoritario), o padres junto a sus hijos e hijas las protagonistas de las sesiones.<\/p>\n El proceso de intervenci\u00f3n, la relaci\u00f3n con la familia y con todo su sistema puede comenzar de diferentes maneras. O bien porque alg\u00fan miembro de la familia acude directamente al Servicio Social de Base, preocupados por alg\u00fan aspecto del sistema familiar (dificultades socio educativas de los adultos o de sus hijos o hijas, relaciones o situaciones familiares da\u00f1inas o carenciadas, etc.), o derivados por alg\u00fan recurso social, educativo, sanitario de la zona. En un primer momento es una Trabajadora Social la que acoge a la familia con su demanda y la que, despu\u00e9s de conocer la situaci\u00f3n, propone un determinado acompa\u00f1amiento educativo o participaci\u00f3n en uno de los diferentes programas que tiene la Mancomunidad de Servicios Sociales seg\u00fan la situaci\u00f3n o demanda planteada. Siendo uno de estos, el programa de Ayuda Psicomotriz.<\/p>\n En un alto porcentaje de las demandas planteadas observamos dificultades de relaci\u00f3n, emocionales y sociales, como consecuencia de un v\u00ednculo fr\u00e1gil entre las madres y padres y sus hijos e hijas. V\u00ednculo construido a lo largo de los primeros a\u00f1os de vida y de relaci\u00f3n. Entendemos que \u201clos v\u00ednculos en la infancia hacen referencia a las relaciones que establecen los ni\u00f1os con otras personas para sentirse protegidos y seguros. Tienen la funci\u00f3n de generar una relaci\u00f3n de contenci\u00f3n, sost\u00e9n y confianza. En los primeros a\u00f1os de vida este v\u00ednculo se construye a trav\u00e9s de las relaciones corporales que establecen con las personas que les rodean. A trav\u00e9s del cuerpo, mediante el di\u00e1logo t\u00f3nico, los ni\u00f1os se sienten cuidados, queridos y aceptados o maltratados y rechazados\u201d.<\/p>\n En la mayor\u00eda de las ocasiones, los ni\u00f1os y ni\u00f1as con los que mantenemos relaci\u00f3n desde el EIPSE no han podido generar relaciones seguras, ya que los contextos familiares donde han crecido no han podido ofrecerles una relaci\u00f3n de calidad que generase un v\u00ednculo seguro. Teniendo en cuenta el modelo de buenos tratos infantiles de J.Barudy y M. Dantagnan, esta dificultad de crear este tipo de v\u00ednculo genera dificultades en sus conductas (estrategias relacionales) y en sus representaciones mentales (quien soy yo, como me relaciono seg\u00fan mis experiencias de vida). Es habitual que muchos de estos menores muestren un tipo de v\u00ednculo evitativo, ansioso-ambivalente o desorganizado. Mostrando, entre otros indicadores, una mayor dificultad de regulaci\u00f3n emocional, poca empat\u00eda, mayor dificultad de la capacidad reflexiva, poca o nula implicaci\u00f3n del ni\u00f1o o ni\u00f1a en el juego simb\u00f3lico y en definitiva un h\u00e1ndicap en su desarrollo social y afectivo.<\/p>\n La participaci\u00f3n de un ni\u00f1o o ni\u00f1a en el programa de Ayuda Psicomotriz pretende ofertar un espacio seguro desde donde poder ayudar a reparar, junto con su figura de apego, su fr\u00e1gil relaci\u00f3n vincular. La presencia de la madre, padre, u otra figura de apego en la sala no se tiene porqu\u00e9 dar desde el comienzo del proceso de Ayuda Psicomotriz, sino que se va valorando con todas las partes (ni\u00f1o, ni\u00f1a, madre, padre, otras figuras de apego, profesionales): la necesidad de la presencia en la sala de esa persona, el momento m\u00e1s oportuno en el que se puede incorporar, los objetivos y las acciones a realizar dentro de la sala de psicomotricidad (ya que en muchas ocasiones no es un no querer, sino un no poder o no saber responder a las demandas expl\u00edcitas del menor).<\/p>\n Es en este espacio, donde el ni\u00f1o o ni\u00f1a se encuentra seguro y con la ayuda y presencia del psicomotricista que le acompa\u00f1a en su proceso, donde puede preguntar directamente a su figura de apego por cuestiones que le preocupan, le angustian y que en muchas ocasiones no le permiten estar de manera tranquila en la escuela, en la familia, en las relaciones con iguales y con \u00e9l mismo o con ella misma. Preocupaciones que salen a la superficie y que hasta que no se puedan responder de manera suficientemente adecuada, van a impedir el proceso emocional del menor, generando \u201clazos de preocupaci\u00f3n\u201d que tienen que ser liberados.<\/p>\n En muchas ocasiones hay actuaciones, situaciones socio-econ\u00f3micas dif\u00edciles y silenciadas, \u201csecretos familiares\u201d de los que se piensa que los ni\u00f1os o ni\u00f1as son desconocedores, pero de los que son totalmente part\u00edcipes aun en corta edad, y que al no ser explicados o aceptados se magnifican, creando situaciones de malestar, de angustia, de fidelidad y lealtades familiares no entendidas que han podido repercutir en el establecimiento de un v\u00ednculo seguro. V\u00ednculo en el que observamos que ha predominado una din\u00e1mica de presencia y ausencia continuada de la figura de referencia, generando en muchas ocasiones una sensaci\u00f3n de ruptura en la relaci\u00f3n, de soledad, de p\u00e9rdida en el ni\u00f1o o la ni\u00f1a, que los acompa\u00f1ar\u00e1 en todo su proceso evolutivo y emocional.<\/p>\n Las respuestas a estas preocupaciones y angustias pueden ser en muchas ocasiones de manera verbal, pero las sensaciones que han impregnado, que se han quedado marcadas en el cuerpo del ni\u00f1o o ni\u00f1a y tambi\u00e9n en el del adulto son jugadas, mostradas en las din\u00e1micas corporales que afloran en la sala. Son din\u00e1micas que permiten representar esa ausencia f\u00edsica y\/o emocional en las primeras etapas, que posibilitan asomar de manera inconsciente a la superficie estas angustias y malestares no resueltos, reactualizando situaciones y conflictos engramados en la estructura m\u00e1s interna del ni\u00f1o o ni\u00f1a y que permiten en este espacio y junto con su figura de apego, ser nombradas y mostradas como un primer paso hacia una liberaci\u00f3n del conflicto y hacia una reparaci\u00f3n o fortalecimiento de un v\u00ednculo fr\u00e1gil. Reparaci\u00f3n que encontrar\u00e1 reflejo en los diferentes \u00e1mbitos y \u00e1reas de los miembros del sistema familiar, fortaleci\u00e9ndolo y recoloc\u00e1ndose cada uno de ellos para poder favorecer la escucha y la comunicaci\u00f3n entre sus componentes, pudi\u00e9ndose acompa\u00f1ar con una mayor calidez y calidad en este contexto vital.<\/p>\n Se observan en estas sesiones conjuntas numerosas din\u00e1micas de enfado y agresi\u00f3n hac\u00eda la figura de apego presente en la sala, de solicitud expl\u00edcita de maternaje y de cuidado, din\u00e1micas de displacer y de placer, descubriendo en muchas ocasiones, una forma diferente de relacionarse, de jugar, de reconocerse mutuamente y de comunicarse entre el ni\u00f1o o ni\u00f1a y su madre o figura significativa. Una madre que, en muchos casos, debido a su propia historia de vida y debido al sistema familiar en el que est\u00e1n inmersos, ha tenido dificultades para establecer un v\u00ednculo suficientemente sano con su hijo o hija.<\/p>\n Todo el trabajo realizado por esta figura de apego se ve reforzado a trav\u00e9s del acompa\u00f1amiento y relaci\u00f3n con otra figura del equipo (EIPSE) fuera de la sala de psicomotricidad. Ya sea desde un acompa\u00f1amiento educativo, psicol\u00f3gico o el realizado desde la propia Trabajadora Social durante todo el proceso de intervenci\u00f3n.<\/p>\n Esta intervenci\u00f3n desde diferentes recursos y diferentes figuras profesionales, genera espacios imprescindibles de trabajo compartido, de coordinaci\u00f3n y de reflexi\u00f3n junto a los diferentes recursos que trabajan a favor del ni\u00f1o o ni\u00f1a. Todo ello junto a los padres y madres, protagonistas con sus hijos e hijas del proceso, solventando las dudas que puedan surgir, modificando acciones y reforzando actuaciones que generan un impacto positivo en el objetivo final del reforzamiento del v\u00ednculo. Este trabajo coordinado complementa el realizado en la sala de psicomotricidad, reforzando las competencias parentales y pudiendo as\u00ed aumentar las capacidades resilientes de sus hijos e hijas.<\/p>\n Pensamos y observamos desde esta experiencia, que la Ayuda Psicomotriz, con el protagonismo de la madre y el padre en todo el proceso (coordinaciones con los profesionales, sesiones individuales y\/o familiares, etc) y con su presencia en las sesiones facilita la reparaci\u00f3n, en la medida que sea posible, de ese v\u00ednculo fr\u00e1gil entre ellos y sus hijos o hijas.<\/p>\n Pudiendo disfrutar de la experiencia de una relaci\u00f3n diferente, novedosa entre ellos, dentro de un espacio seguro y con el acompa\u00f1amiento de un psicomotricista que los acompa\u00f1e siendo testigo emocionado en su proceso de restauraci\u00f3n del v\u00ednculo, posibilitando el contexto de creaci\u00f3n de \u201ctiritas de v\u00ednculo afectivo\u201d que permitan fortalecer una relaci\u00f3n que les ayude a ambos en su presente y en su futuro.<\/p>\nIntroducci\u00f3n:<\/h3>\n
Elementos que ayudan a situar el contexto de la intervenci\u00f3n:<\/h3>\n
Con el objetivo de:<\/h3>\n
Desarrollo del programa:<\/h3>\n
Bibliografia:<\/h3>\n
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