Al recibir este art\u00edculo sobre la experiencia de la ikastola Txingudi no hemos podido renunciar a dedicar a trav\u00e9s de estas breves l\u00edneas un peque\u00f1o y muy sentido homenaje a Mar\u00eda Jes\u00fas Uranga, motor y referencia de la pr\u00e1ctica psicomotriz Aucouturier en Gipuzkoa y en toda Euskal Herria. Gracias Mariaje, sin tu presencia nada habr\u00eda sido igual en nuestro mundo educativo y terap\u00e9utico. Gracias a la otra Mariaje (Arrastua) y a todas las profesionales de Txingudi por continuar la labor que Mariaje Uranga comenz\u00f3 con tanta iusi\u00f3n, fuerza y conocimiento. Y gracias, por supuesto, a Aritz Larreta por trasladarnos esta experiencia.<\/em><\/p>\n El original de este art\u00edculo est\u00e1 en Euskera,por lo que hemos decidido adjuntar dicho texto en una hoja aparte, que va incluida con este ejemplar.<\/em><\/p>\n En este art\u00edculo, querr\u00edamos dar noticia de una experiencia desarrollada en el \u00e1mbito escolar, es decir, dentro del calendario y horario escolar, que est\u00e1 centrada en la ayuda psicomotriz. Presentamos, en concreto, el proyecto de la ikastola Txingudi de Ir\u00fan.<\/p>\n Creemos que es una experiencia cuya existencia debe ser divulgada y conocida pues consideramos que las sesiones de ayuda psicomotriz son un recurso pedag\u00f3gico especialmente apropiado para responder a la diversidad infantil. Podr\u00edamos decir, sin temor a equivocarnos, que en la ikastola Txingudi el compromiso con la Atenci\u00f3n Temprana se inici\u00f3 hace ya mucho tiempo.<\/p>\n La ikastola Txingudi lleva muchos a\u00f1os comprometida con la pr\u00e1ctica psicomotriz, m\u00e1s de 35 a\u00f1os. Mariaje Uranga fue quien introdujo esta pr\u00e1ctica en la ikastola. En aquella \u00e9poca, Uranga era tutora del primer a\u00f1o de Educaci\u00f3n Primaria y se encontraba con algunos alumnos que no progresaban como los dem\u00e1s.<\/p>\n Esto le preocupaba. Ello le llev\u00f3 a pedir orientaci\u00f3n a la psic\u00f3loga del Centro y \u00e9sta le propuso realizar un curso de psicomotricidad. As\u00ed, el verano de 1980 se fue hasta Barcelona para participar en ese curso de psicomotricidad con la esperanza de obtener alguna pista para ayudar a esos ni\u00f1os que no pod\u00edan evolucionar suficientemente. All\u00ed conoci\u00f3, entre otros, a Andr\u00e9 y Anne lapierre, padre e hija, y a Bernard Aucouturier. El siguiente curso le propusieron dejar la labor de tutora y comenzar como psicomotricista. Uranga dijo que s\u00ed y se puso al cien por cien con la nueva tarea.<\/p>\n Tal y como hemos dicho, tuvo la oportunidad de formarse tanto con Anne y Andr\u00e9 Lapierre como con Bernard Aucouturier, pero le atrajeron m\u00e1s la manera de estar y actuar de este \u00faltimo y continu\u00f3 con \u00e9l. Al parecer, entonces, Aucouturier ven\u00eda todos los a\u00f1os a Barcelona a impartir un curso de una semana. All\u00ed acud\u00eda Mariaje, sin falta, para seguir aprendiendo de aquel. Y no solo eso, sino que tambi\u00e9n cog\u00eda su maleta y se acercaba ella sola hasta Tours, en donde trabajaba Aucouturier. All\u00ed compart\u00eda una semana de trabajo y se volv\u00eda a la ikastola.<\/p>\n M\u00e1s tarde, el mismo Aucouturier, organiz\u00f3 en Madrid una formaci\u00f3n de tres a\u00f1os, y en ella particip\u00f3 Uranga; adem\u00e1s de ella, all\u00ed se formaron, entre otros, profesionales como Margarita Aresti, que luego ser\u00eda una de las fundadoras de la Escuela de Psicomotricidad de la UNED, LUZARO. La formaci\u00f3n se desarrollaba exclusivamente durante todo el mes de julio, sin descansos ni festivos, desde la ma\u00f1ana hasta la noche.<\/p>\n Tan pronto como finaliz\u00f3 su formaci\u00f3n, Uranga comenz\u00f3 a aplicar sus conocimientos con las ni\u00f1as y ni\u00f1os y a impartir formaci\u00f3n a sus propias compa\u00f1eras y compa\u00f1eros. Una vez al mes se juntaban y realizaban formaci\u00f3n te\u00f3rica, pr\u00e1ctica y personal. De esta manera, ella ofrec\u00eda en la ikastola el mismo modelo formativo que propon\u00eda la ASEFOP.<\/p>\n Poco a poco, adem\u00e1s de Mariaje, comenzaron a dar sus propias sesiones de psicomotricidad las otras tutoras y tutores de infantil. Iban a la sala con medio grupo, mientras el otro medio se quedaba con la tutora de otra aula, y realizaban la sesi\u00f3n de psicomotricidad.<\/p>\n Hoy en d\u00eda, la pr\u00e1ctica psicomotriz es uno de los ejes del proyecto educativo de la ikastola Txingudi. As\u00ed, se tiene en cuenta en todos los aspectos: horarios, organizaci\u00f3n\u2026<\/p>\n El alumnado de la ikastola comienza con 3-4 a\u00f1os su recorrido escolar. Y lo hacen desde la propia sala de psicomotricidad, ya que es en ese mismo espacio en donde se inicia el proceso de adaptaci\u00f3n. El apego con la educadora y la ikastola se construye a partir de las experiencias de placer vividas en el juego libre, en la sala de psicomotricidad. Esta es la organizaci\u00f3n de este proceso de adaptaci\u00f3n en 3-4 a\u00f1os:<\/p>\n 1.- En julio, se env\u00eda a las familias informaci\u00f3n espec\u00edfica sobre el proceso de adaptaci\u00f3n que vivir\u00e1n en septiembre.<\/p>\n 2.- Primera semana de septiembre: los padres participan junto con sus hijas e hijos en las sesiones de psicomotricidad. \u2022 Se divide en dos cada grupo de ni\u00f1as y ni\u00f1os: 14:30 \u2013 16:00 y 16:30 \u2013 18:00 \u2022 La mitad del tiempo en la sala de psicomotricidad; la otra mitad en su aula. \u2022 Se quiere conseguir que las ni\u00f1as y ni\u00f1os conozcan la ikastola con sus padres. 3.- Segunda semana de septiembre: sin los padres \u2022 El grupo se divide en dos: 9:00 \u2013 10:30 y 11:00 \u2013 12:30<\/p>\n 4.- Tercera semana de septiembre: \u2022 Todo el grupo a la vez, ma\u00f1ana y tarde: 8;45 \u2013 12;00 y 13;55 \u2013 16;45<\/p>\n Una vez terminado este proceso de adaptaci\u00f3n, a partir de la cuarta semana, comienzan con el horario habitual y, tal y como pod\u00e9is suponer, la pr\u00e1ctica psicomotriz tendr\u00e1 una importancia fundamental durante toda la Educaci\u00f3n Infantil.<\/p>\n Primeramente, hay que decir que en la ikastola cuentan con 4 salas de psicomotricidad, lo que facilita una gran disponibilidad temporal para desarrollar la actividad. Se aportan mucha energ\u00eda y medios para esta pr\u00e1ctica y, aunque cuentan con 4 l\u00edneas, tienen muchas posibilidades de realizar numerosas sesiones de psicomotricidad, numerosas y con ratios muy adecuadas ya que acuden con medios grupos. \u00a1No creemos que haya otra experiencia semejante en toda Euskal Herria! Echando un simple vistazo a la organizaci\u00f3n pedag\u00f3gica es evidente que la Atenci\u00f3n Temprana a la diversidad tiene un gran peso en Txingudi.<\/p>\n En cuanto a las sesiones de psicomotricidad, desarrollan dos tipos de intervenci\u00f3n:<\/p>\n \u2022 Sesiones de nivel educativo y preventivo (medio grupo).<\/p>\n \u2022 Sesiones de ayuda psicomotriz al nivel educativo y preventivo (grupos peque\u00f1os).<\/p>\n El alumnado del primer curso del segundo ciclo de Educaci\u00f3n Infantil (3-4 a\u00f1os) acude a dos sesiones semanales de psicomotricidad de una hora y media de duraci\u00f3n cada una. Las sesiones las lleva la tutora (si no tiene formaci\u00f3n es acompa\u00f1ada por otra educadora que s\u00ed est\u00e9 formada). Como la tutora (o educadora con formaci\u00f3n) va con la mitad del grupo, esto supone que acude a cuatro sesiones semanales de psicomotricidad.<\/p>\n De esta manera, si se observa que alg\u00fan ni\u00f1o o ni\u00f1a tiene necesidad de atenci\u00f3n m\u00e1s espec\u00edfica, puede acudir a las 4 sesiones con los mismos adultos. \u00bfY qu\u00e9 se hace con la otra mitad del grupo? Se aprovecha para realizar sesiones de refuerzo del lenguaje. Para ello cuentan, entre otros recursos, con la profesional responsable de las sesiones de ayuda psicomotriz: como dos medios grupos de dos aulas diferentes van al mismo tiempo cada uno a una sala de psicomotricidad, con los otros dos medios grupos, que no van a psicomotricidad ese d\u00eda, se forma un grupo con el que trabaja la responsable de las sesiones de ayuda.<\/p>\n Las aulas de 4-5 y 5-6 a\u00f1os de Infantil, acuden solo una vez por semana a la sala de psicomotricidad, pero la tutora va dos veces, una vez con cada medio grupo. Los otros dos medios grupos permanecen con otra educadora en el nivel de 4-5 a\u00f1os, y con el profesorado de m\u00fasica en 5-6 a\u00f1os.<\/p>\n Normalmente se comienzan a hacer sesiones de ayuda con las ni\u00f1as y ni\u00f1os del nivel de 4-5 a\u00f1os. Sin embargo, en honor a la verdad, habr\u00eda que decir que el trabajo de Atenci\u00f3n Temprana comienza en el nivel de 3-4 a\u00f1os: por una parte, se identifican las ni\u00f1as y ni\u00f1os que podr\u00edan precisar ayuda, de manera que el siguiente curso se pueda iniciar el trabajo de ayuda psicomotriz; por otro lado, si existe alguna circunstancia que implica la necesidad de una atenci\u00f3n espec\u00edfica (separaci\u00f3n de los padres, nacimiento de una hermana-o\u2026), la tutora lleva a este ni\u00f1o o ni\u00f1a a todas las sesiones de psicomotricidad educativa, de manera que se disponga de m\u00e1s tiempo y posibilidades para abordar sus dificultades.<\/p>\n Las sesiones de ayuda las lleva una profesional que no es tutora. En otra \u00e9poca era Mariaje Uranga quien realizaba este trabajo, y en la actualidad otra \u201cMariaje\u201d, Mariaje Arrastua, es quien se encarga de ello. No es conveniente que la tutora y la profesional de la ayuda sean la misma persona; de esta manera, se diferencian las intervenciones que se realizan en el grupo educativo y en el grupo de ayuda.<\/p>\n El sistema de actitudes de la profesional se mantiene en ambos niveles, pero hay diferencias en lo que se refiere a la implicaci\u00f3n de la psicomotricista en las acciones y juegos del ni\u00f1o o la ni\u00f1a. As\u00ed, en las sesiones de ayuda se involucra m\u00e1s en las producciones de las ni\u00f1as y ni\u00f1os, mientras que en las educativas es normalmente una intervenci\u00f3n m\u00e1s indirecta.<\/p>\n Al final del curso del nivel de 3-4 a\u00f1os se decide qu\u00e9 ni\u00f1as y ni\u00f1os acudir\u00e1n a las sesiones de ayuda psicomotriz en el nivel de 4-5 a\u00f1os.<\/p>\n El ni\u00f1o o ni\u00f1a que necesita la ayuda acude TODAS las semanas a una sesi\u00f3n de ayuda psicomotriz. Este ni\u00f1o o ni\u00f1a acude a estas sesiones con 4 \u00f3 5 compa\u00f1eras y compa\u00f1eros del aula. Es decir, por lo menos en la ikastola Txingudi, \u201cno se organizan los grupos de ayuda solo con ni\u00f1os y ni\u00f1as que necesitan ayuda. Esto supone que se garantiza totalmente unas sesiones inclusivas\u201d.<\/p>\n El grupo-clase en el que est\u00e1 el ni\u00f1o o ni\u00f1a que necesita ayuda se divide en cuatro y aquel o aquella acude a tres sesiones seguidas de ayuda con el mismo peque\u00f1o grupo. Una vez realizadas estas 3 sesiones, el ni\u00f1o o ni\u00f1a acude a la sesi\u00f3n de ayuda dentro de otro peque\u00f1o grupo, con otros compa\u00f1eros y compa\u00f1eras. As\u00ed, a lo largo del a\u00f1o, m\u00e1s o menos, cada peque\u00f1o grupo realiza tres turnos o 9 semanas en las sesiones de ayuda.<\/p>\n La motivaci\u00f3n inicial al escribir este art\u00edculo era dar a conocer la ayuda psicomotriz en peque\u00f1os grupos que se realiza en la Ikastola Txingudi. Sin embargo, cuando est\u00e1bamos escribiendo el art\u00edculo, nos hemos dado cuenta que no son solamente las sesiones de ayuda lo que sirve para construir la Atenci\u00f3n Temprana, sino que esta se lleva a cabo tambi\u00e9n en todas las sesiones educativas y se desarrolla en todo trabajo educativo y preventivo de calidad.<\/p>\n Hoy en d\u00eda, felizmente, se desarrollan sesiones de psicomotricidad en muchas Escuelas, por ello tenemos, si as\u00ed lo queremos, una gran oportunidad de realizar una prevenci\u00f3n de primer orden.<\/p>\n La experiencia de la ikastola Txingudi nos muestra claramente que, si verdaderamente se cree en el trabajo preventivo, se podr\u00eda tambi\u00e9n hacer mucho en la prevenci\u00f3n de segundo nivel. En Txingudi entienden las sesiones de ayuda como instrumentos pedag\u00f3gicos, como herramientas con las que responder a la diversidad. Se podr\u00eda decir que es una manera de trabajar en Educaci\u00f3n Infantil el trabajo de pedagog\u00eda terap\u00e9utica (PT), pero siempre basado en aquello que es consustancial al ni\u00f1o: el juego espont\u00e1neo.<\/p>\n Para terminar, solo nos queda dar las gracias. Gracias a la Ikastola Txingudi por habernos ofrecido la oportunidad de dar a conocer su experiencia; gracias a la Escuela de Psicomotricidad de Bergara, LUZARO, por haberle dado un lugar en su revista a este art\u00edculo; y, finalmente, gracias a las ni\u00f1as y ni\u00f1os, porque en nuestro deseo de acompa\u00f1arles en su crecimiento, nos dan una oportunidad \u00fanica de crecer nosotros mismos. \u00a1Aupa!<\/p>\n Artikulu honetan, eskola testuinguruan, hau da, eskola egutegi zein ordutegiaren baitan, egiten ari diren psikomotrizitate laguntzaren inguruko esperientzia baten berri eman nahi genuke, hain zuzen ere, Irungo Txingudi ikastolako esperientzia da aurkeztuko duguna. Ezagutu eta zabaldu beharreko esperientzia dela iruditzen zaigu, haurren aniztasunari erantzuteko baliabide pedagogiko ezin aproposagoa iruditzen baitzaizkigu psikomotrizitate laguntzako saioak. Beraz, lasai asko esan genezake, aspaldi hasi zirela Txingudi ikastolan Arreta Goiztiarrean eskuhartzen.<\/p>\n Irungo Txingudi ikastolak urte asko daramatza psikomotrizitate praktikari lotuta, hain zuzen ere, 35 urtetik gora. Mariaje Uranga izan zen psikomotrizitate praktika Txingudi ikastolara ekarri zuena. Garain hartan, Uranga Lehen Hezkuntzako 1. mailan zebilen tutore lanetan eta bazituen gelan gainerakoek bezainbat aurreratzen ez zuten ikasle batzuk. Kezkatuta zebilen. Ikastolako psikologoarengana aholku eske joan eta honek psikomotrizitate ikastaro bat egitea proposatu zion. Hala, 1980ko udan, Bartzelonaraino joan zen psikomotrizitate ikastaro hura egitera, beti ere, aurreratu ezinik zebiltzan ikasle haiekin asmatu ahal izateko pistaren batzuk jasotzeko esperantzan. Han ezagutu zituen, besteak beste, Andre eta Anne Lapierre aita-alabak eta Bernard Aucouturier. Hurrengo ikasturtean bertan, tutore lana utzi eta psikomotrizista gisa hastea proposatu zioten. Urangak, baietza eman eta buru-belarri hasi zen zeregin horretan.<\/p>\n Esan bezala, Anne eta Andre Lapierre aita-alabekin zein Bernard Aucouturier-ekin aritzeko aukera izan zuen, baina Aucouturier-en egoteko eta egiteko modua gehiago gustatu zitzaizkion eta Aucouturierekin jarraitu zuen. Antza, garai hartan, Aucouturier urtero etortzen zen Bartzelonara astebeteko ikastaro bat eskaintzera. Han izaten omen zen Uranga ere urtero-urtero Aucouturier-engandik zer ikasiko. Eta ez hori bakarrik, bere maletatxoa hartu eta Tourseraino ere joaten omen zen bakar-bakarrik. Han, Aucouturier-ekin astebeteko egonaldia egin eta bueltan lanera.<\/p>\n Gerora, Aucouturier-ek berak, 3 urteko iraupena zuen formazioa antolatu zuen Madrilen, eta formazio haren parte izan zen Uranga ere; Urangaz gain, ordea, hantxe formatu zen Margarita Aresti ere, gerora, beste hainbatekin batera, Luzaro psikomotrizitate eskolaren sortzaileetako bat izango zena. Uztailean bakarrik izaten omen zen formazioa, baina uztail osoa irauten zuen, uztailaren 1etik 31ra, batere jaieguniketa gabe, goizetik gauera.<\/p>\n Formatu ahala, haurrekin esku-hartzen hasi zen Uranga, baina baita lankideei ikastolan bertan formazioa eskaintzen ere. Hilean behin elkartzen ziren eta formazio teoriko, praktiko zein pertsonala egiten zuten. Beraz, ikastolan bertan, ASEFOPek proposatzen duen formazio-eredu bera eskaintzen zien Urangak lankideei.<\/p>\n Poliki-poliki, Urangaz gain, Haur Hezkuntzako irakasleak ere psikomotrizitate saioak egiten hasi ziren. Talde erdia hartu, beste erdia ondoko gelako irakaslearekin utzi eta psikomotrizitate saioa egiten zuten.<\/p>\n Gaur egun, psikomotrizitate praktika da Txingudi ikastolako hezkuntza proiektuaren ardatzetako bat. Horrela, Haur Hezkuntza etapako esparru guztietan eragiten du, hala nola: ordutegietan, antolaketan…<\/p>\n 3-4 urterekin hasten dute Txingudiko ikasleek euren eskola-ibilbidea. Bada, psikomotrizitategelatik bertatik ekiten diote eskola-ibilbide horri, alegia, psikomotrizitate-gelan bertan hasten dute egokitzapen-prozesua. Beraz, jolas libreak eragiten duen plazeraren gainean eraikitzen da ikastolarekiko eta tutorearekiko atxikimendua. Horrela antolatzen dute Txingudi ikastolan 3-4 urtekoen egokitzapenprozesua:<\/p>\n 1.- Uztailean:<\/strong> iraileko egokitzapen-prozesuari buruzko informazio zehatza bidaltzen zaie familie.<\/p>\n 2.- Iraileko lehen astea:<\/strong> gurasoak saio guztian haurrekin.<\/p>\n \u2022 Ikasle-taldea bitan banatu: 14:30-16:00 eta 16:30- 18:00.<\/p>\n \u2022 Saio erdia, psikomotrizitate-gelan; beste erdia, euren gelan.<\/p>\n \u2022 Haurrek ikastola gurasoen bidez ezagutu dezatela lortu nahi da.<\/p>\n 3.- Iraileko 2. astea: <\/strong>gurasorik gabe.<\/p>\n \u2022 Ikasle-taldea bitan banatu: 9:00-10:30 eta 11:00- 12:30.<\/p>\n \u2022 Talde osoa elkarrekin, baina goizez bakarrik.<\/p>\n \u2022 Jangela zerbitzua ere aukeran.<\/p>\n Talde osoa elkarrekin goiz eta arratsalde: 8:45- 12:00 eta 13:55-16:45.<\/p>\n Behin egokitzapen-aldia amaitutakoan, 4. astetik aurrera, ohiko ordutegiarekin hasten dira eta, konturatuko zaretenez, hortik aurrera ere sekulako garrantzia izango du psikomotrizitate praktikak Haur Hezkuntza osoan zehar.<\/p>\n Ezer baino lehen, esan behar da, Txingudi ikastolan 4 psikomotrizitate-gela dituztela eta horrek ahalbidetzen duela Haur Hezkuntzan psikomotrizitateari hainbeste denbora eskaini ahal izatea. Indar eta baliabide asko jartzen dituzte, beraz, psikomotrizitateari dagokionez eta, nahiz eta Haur Hezkuntzan 4 lerro dituen ikastola izan, psikomotrizitate saio asko egiteko aukera dute. Saio asko eta, gainera, talde erdiarekin bakarrik. Ez dakigu Euskal Herri osoan antzeko beste esperientziarik baden! Ez dugu uste! Antolakuntza pedagogikoari begiratze hutsarekin, begi bistakoa da, Txingudi ikastolan pisu handia duela aniztasunaren Arreta Goiztiarrak.<\/p>\n Psikomotrizitate-saioei dagokienez, bi esku-hartze mota egiten dituzte:<\/p>\n \u2022 Heziketa eta prebentzio mailako psikomotrizitate- saioak (talde erdia).<\/p>\n \u2022 Heziketa eta prebentzio mailako psikomotrizitate laguntza-saioak (talde txikiak).<\/p>\n HH3koek ordu eta erdiko 2na psikomotrizitatesaio izaten dituzte astean. Tutorearekin egiten dituzte saioak (formaziorik ez badu, formazioa duen beste irakasleren batekin). Tutorea (edo formazioa duen irakaslea) talde erdiarekin joaten denez saiora, astean 4 aldiz joaten da psikomotrizitate-saiora. Hala, behar gehixeago duen haurren bat izanez gero gelan, 4 aldiz ere eraman dezake helduak berarekin. Eta zer egiten dute beste talde erdiarekin? Hizkuntza indartzeko saioak egiten dira. Horretarako dago, besteak beste, psikomotrizitate laguntza-saioen arduraduna. HH3ko 2 tutore aldi berean joaten dinerez saiora (bakoitza psikomotrizitate-gela batera), psikomotrizitate-saiora joan ez diren 2 talde erdiekin bat osatu eta horiek laguntza-saioen arduradunarekin egoten dira gelan.<\/p>\n HH4 eta HH5 urtekoek astean saio bakarra izaten dute, baina tutorea bi aldiz joaten da talde erdiarekin. Psikomotrizizitate-saiora ez doazen beste 2 talde erdiak, beste irakasle batek hartzen ditu HH4, eta Musikako irakasleak, HH5en.<\/p>\n HH4ko haurrekin hasten dira, konbentzionalki laguntza-saioak egiten. Dena den, eta egiari zor, esan liteke, HH3tik hasten dela esku-hartze goiztiarra: alde batetik, laguntza beharko luteken haurrak identifikatzen dituzte, hala, HH4n laguntza-saioetara bideratu ahal izateko; bestalde, momentuko ezinegonen bat duen haurren bat balego (gurasoen banaketa, anai-arrebaren baten jaiotza…), tutoreak berarekin eramaten du psikomotrizitate-saioetara, nahiz eta saio horiek, berez, laguntzakoak ez izan.<\/p>\n Laguntza-saioak tutorea ez den beste irakasle batek egiten ditu. Garai batean, Mariaje Urangak egiten zuen lana, gaur egun, beste Mariaje batek egiten du, Mariaje Arrastuak, hain zuzen ere. Ez da komeni tutorea eta laguntza-saioak egingo dituen irakaslea pertsona bera izatea; izan ere, talde handiarekin (kasu honetan, talde erdia bakarrik bada ere) egiten den esku-hartzea eta laguntzako talde txikiarekin egiten dena ez dira berberak. Jarrera-sistema bai, hori berbera da, baina psikomotrizistak haurraren jolasean duen inplikazioari dagokionez, aldeak, egon, badaude. Laguntza-saioetan, esaterako, haurren produkzioak manipula daitezke; talde handiarekin egiten diren saioetan, normalean behintzat, ez.<\/p>\n Ikasturte amaieran erabakitzen dute HH3 egin duten haurretatik zeinek jasoko duen psikomotrizitate laguntza-saioa HH4n.<\/p>\n Laguntza behar duen haurra astero joaten da laguntza-saiora, hau da, BETI.<\/p>\n Laguntza-saioa behar duen haurra bere gelako lauzpabost gelakiderekin joaten da saiora. Beraz, Txingudi ikastolan behintzat, ez dago laguntza behar duten haurrez bakarrik osatutako laguntza talderik. Beraz, guztiz SAIO INKLUSIBOAK BERMATZEN DIRA.<\/p>\n Laguntza behar duen haurraren ikas-taldea 4tan zatitzen dute eta laguntza behar duen haurra 3 astez jarraian gelako taldetxo berarekin joaten da laguntzasaioetara.<\/p>\n 3 saio egindakoan, hau da, 3 aste pasatakoan, laguntza behar duen haurrak taldetxoz aldatzen du eta beste taldetxo batekin joaten da laguntza saiora, beste gelakide batzuekin.<\/p>\n Horrela, ikasturte osoan zehar, gutxi gorabehera, taldetxo bakoitzak 3 txanda edo 9 aste egiten ditu laguntza-saioetan.<\/p>\n Artikulu hau idaztearen hasierako motibazioa, Txingudi ikastolan egiten duten talde txikiko psikomotrizitate laguntzaren berri ematea zen. Dena dela, artikulua idazten ari ginen bitartean, konturatu gara, talde txikiko laguntza-saioak ez ezik, psikomotrizitate-saio guztiak daudela Arreta Goiztiarraren zerbitzura, alegia, heziketa eta prebentzio mailan egiten den guztia dela Arreta Goiztiarra. Gaur egun, zorionez, eskola askotan egiten dira psikomotrizitate-saioak. Beraz, nahi izatera behintzat, sekulako aukera dugu eskoletan lehen mailako prebentzioan esku-hartzeko.<\/p>\n Txingudi ikastolaren kasuak, berriz, argi erakusten digu, prebentzio lanean egiazki sinesten bada, asko egin litekeela bigarren mailako prebentzioan ere. Txingudikoek baliabide pedagogiko gisa ulertzen dituzte laguntza-saioak, alegia, haurren aniztasunari erantzuteko baliabide gisa. Esan liteke, Haur Hezkuntzan PT lana egiteko modu bat dela, baina, beti ere, haurrek berezkoa duten horretan oinarrituta, hau da, jolas espontaneoan.<\/p>\n Bukatzeko, eskerrak ematea baino ez zaigu gelditzen. Eskerrak, Txingudi ikastolari euren esperientziaren berri emateko aukera eskaini izanagatik; eskerrak, Bergarako Luzaro Psikomotrizitate Eskolari ere, artikulu honi leku egin izanagatik; eta, bukatzeko, eskerrak, haurrei, eurei hazten lagundu nahiak, geuri ere hazteko aukera paregabea ematen digulako. Bejondeiela!!!<\/p>\n<\/div>\nIntroducci\u00f3n<\/h3>\n
Un poco de historia<\/h3>\n
La formaci\u00f3n en la propia ikastola<\/h3>\n
La pr\u00e1ctica psicomotriz en la actualidad<\/h3>\n
Sesiones de nivel educativo y preventivo (medio grupo)<\/h3>\n
Sesiones de ayuda en nivel educativo y preventivo (en grupos peque\u00f1os)<\/h3>\n
Formaci\u00f3n de los grupos de ayuda<\/h3>\n
Conclusiones<\/h3>\n
Euskarazko jatorrizko testua: Talde txikiko psikomotrizitate laguntza Irungo Txingudi ikastolan<\/h2>\n
Sarrera<\/h3>\n
Historia pixka bat<\/h3>\n
Formazioa ikastolan bertan<\/h3>\n
Psikomotrizitate praktika gaur egun<\/h3>\n
4.- Iraileko 3. astea:<\/h3>\n
5.- Iraileko 4. astetik aurrera:<\/h3>\n
Heziketa eta prebentzio mailako psikomotrizitate-saioak (talde erdia)<\/h3>\n
Heziketa eta prebentzio mailako psikomotrizitate laguntza-saioak (talde txikiak)<\/h3>\n
Taldekatzeak<\/h3>\n
Ondorioak<\/h3>\n