A partir de la reciente publicaci\u00f3n del DECRETO 13\/2016, de 2 de febrero, de Intervenci\u00f3n integral en Atenci\u00f3n Temprana en la Comunidad Aut\u00f3noma del Pa\u00eds Vasco y el Protocolo de Seguimiento del Desarrollo Infantil: El Entorno Educativo de la Atenci\u00f3n Temprana, se ha reavivado en nuestras comunidades educativa y terap\u00e9utica el debate sobre c\u00f3mo enfocar esta delicada e interesante cuesti\u00f3n.<\/p>\n
Podemos decir que es una buena noticia que el tema se haya planteado en ambos \u00e1mbitos como algo importante y necesario, y que esto haya sido asumido desde las Instituciones P\u00fablicas.<\/p>\n
Otra cosa es el nivel de acuerdo que cada uno o cada una de nosotros y nosotras podamos tener con lo legislado, pero en cualquier caso, bienvenido sea.<\/p>\n
La Atenci\u00f3n Temprana, tal y como Xabier Tapia propone, deber\u00eda comenzar por la calidad de la educaci\u00f3n infantil. Tanto en los \u00e1mbitos familiares como escolares y sanitarios, si se dedicasen esfuerzos, presupuestos, estructuras y actitudes adecuadas para trabajar en esta calidad educativa y de atenci\u00f3n a la infancia, todo ser\u00eda m\u00e1s f\u00e1cil sin duda.<\/p>\n
Con este nuevo monogr\u00e1fico hemos querido ofrecer experiencias y puntos de vista que nos puedan servir para situarnos y construir nuestro punto de vista con respecto a la Atenci\u00f3n Temprana, tomando como referencia nuestra pr\u00e1ctica y su manera de entender la infancia, tanto en su desarrollo sano como cuando aparecen las dificultades m\u00e1s o menos graves que lo amenazan.<\/p>\n
Desde la pr\u00e1ctica psicomotriz queremos poner en relieve algunos principios que deber\u00eda animar una Atenci\u00f3n (verdadera) Temprana:<\/p>\n
No olvidar, cuando aparecen las dificultades, la persona (del ni\u00f1o o ni\u00f1a y de sus familiares) y tambi\u00e9n los efectos que produce sobre la construcci\u00f3n del psiquismo, de la percepci\u00f3n sobre uno mismo y sobre el mundo que nos rodea, as\u00ed como de las relaciones entre ambos.<\/p>\n
Adem\u00e1s de los trabajos rehabilitadores, correctores o relativos a la \u201ccuraci\u00f3n del cuerpo\u201d, aportar al ni\u00f1o o ni\u00f1a espacios, tiempos y posibilidades para trabajar sobre los efectos que las dificultades han provocado o est\u00e1n provocando en su proceso de maduraci\u00f3n psicol\u00f3gica.<\/p>\n
Hablamos de lugares en los que estar acompa\u00f1ado por adultos formados para que cada ni\u00f1a y ni\u00f1o encuentre la suficiente seguridad para aportar sus propios recursos aut\u00f3nomos a la contenci\u00f3n y disminuci\u00f3n de sus dificultades.<\/p>\n
Y estos recursos son el deseo de actuar, de jugar, de simbolizar, de comunicar-se, surgidos a partir de liberarse de sus miedos y desconfianzas.<\/p>\n
No pongamos al ni\u00f1o o ni\u00f1a continuamente ante su dificultad. Pongamos nuestra mirada en lo que sabe, en lo que puede. Que comience a recuperar la confianza en sus posibilidades, sin sentirse juzgado o juzgada.<\/p>\n
Atenci\u00f3n Temprana. Mirada. Tener en cuenta. Valorar. Posibilitar. Acoger. Sostener. Acompa\u00f1ar\u2026<\/p>\n<\/div>\n