Psicomotricidad, resuena en m\u00ed, como una palabra m\u00e1gica desde los a\u00f1os 80. Y a los alumno\/ as de E. Infantil\u2026 \u00a1c\u00f3mo les encantaba pronunciarla! \u00bfCu\u00e1ndo nos toca? preguntaban. Nadie se interesaba por su significado, lo comprendieron en la primera sesi\u00f3n, y el d\u00eda que \u00edbamos a la sala se les re\u00eda el cuerpo y el alma. Disfrutaban, sin enterarse que iban creciendo en un ambiente saludable, de juego libre. Y sin darse cuenta se abr\u00edan a la vida, bajo la atenta mirada de la maestra, siempre disponible.<\/p>\n
Algo muy especial llevaba consigo esta palabra, y la llenaba de grandeza aumentando su valor, era ni m\u00e1s ni menos que la PSICOMOTRICIDAD SE PRACTICABA EN LA ESCUELA. Por fin se hab\u00eda montado una sala de psicomotricidad (1989) con tres espacios: sensoriomotor, juego simb\u00f3lico y de construcci\u00f3n, con una diversidad de materiales en cada uno de ellos (la ayuda del gobierno para proyectos de innovaci\u00f3n vino muy bien).<\/p>\n
Se planteaba el juego como motor del aprendizaje y que a trav\u00e9s del cuerpo se llegaba al conocimiento y desarrollo personal del ni\u00f1o\/a. Recuerdo mi satisfacci\u00f3n personal al ver crecer a los ni\u00f1os en ese ambiente de placer y a veces de displacer, que lleva la pr\u00e1ctica del juego. Poder ofrecerles ese espacio y un tiempo donde otra Pedagog\u00eda era posible\u2026<\/p>\n
Echo una mirada atr\u00e1s y rebusco de d\u00f3nde parti\u00f3 el cambio en mi persona, que influir\u00eda m\u00e1s tarde en mi pr\u00e1ctica educativa, y que nada ten\u00eda que ver con la escuela que yo hab\u00eda recibido. Y as\u00ed llego a mi formaci\u00f3n en la escuela de Magisterio, hacia 1974, (la palabra Psicomotricidad estaba totalmente ausente total), en donde solo recib\u00ed una pr\u00e1ctica dolorosa de ejercicios repetitivos en Educaci\u00f3n F\u00edsica). He de destacar que este cambio parti\u00f3 precisamente de la profesora de E. Pl\u00e1stica, asignatura considerada entonces en Educaci\u00f3n como \u201cuna mar\u00eda\u201d (de poco valor).<\/p>\n
Esta profesora ten\u00eda alma y pon\u00eda alma en su trabajo. Me despert\u00f3 al arte, aprend\u00ed a mirar cada cuadro, cada obra de pintura, desmenuzar sus personajes, sus expresiones, sus colores, sus luces y sombras. A sentirlos\u2026 Todo ello iba paralelo a una actividad pl\u00e1stica donde nos animaba a sentir, los colores, texturas, formas y a plasmar con creatividad e imaginaci\u00f3n nuestros trabajos. Era como decirnos \u00a1Ser vosotros mismos!<\/p>\n
Se trataba de vivir dentro de nosotros la Pl\u00e1stica, a trav\u00e9s de obras de arte y de nuestras producciones, para que cuando nos inici\u00e1ramos en una escuela, pudi\u00e9ramos transmitir a los ni\u00f1os lo mismo, de forma temprana, en E. Infantil, sin miedos, ni ataduras, y esto les permitiese crecer como personas, en sentimientos y conocimientos. Se trataba de probar, experimentar, tocar, imaginar\u2026 y esa forma de hacer, iba a permitirnos, acceder al conocimiento.<\/p>\n
As\u00ed pasaron los a\u00f1os 70 y 80, donde confluyeron movimientos educativos en las diferentes comunidades que me permitieron ver y diferenciar pr\u00e1cticas educativas que engrandecen el alma y te desarrollan como persona, de otras pr\u00e1cticas, que \u00edbamos dejando atr\u00e1s porque minimizan al ni\u00f1o por su adiestramiento y repetici\u00f3n. La nueva escuela empujaba, se hac\u00eda sitio.<\/p>\n
Estos movimientos educativos nos mostraban en sus cursos de formaci\u00f3n la sabidur\u00eda y el hacer de los grandes psic\u00f3logos y pedagogos del S.XX, que nada ten\u00eda que ver con la escuela que nosotros hab\u00edamos vivido en nuestra infancia, y que despu\u00e9s de cuarenta a\u00f1os de oscurantismo, la nueva pedagog\u00eda en nuestro pa\u00eds, estaba siendo una realidad.<\/p>\n
Todo vino rodado en los a\u00f1os 80, los maestros dejamos de percibirnos como islas, y nos percib\u00edamos como grupo, y como grupo fuimos creciendo a nivel personal y profesional. Y en este rodar y rodar con muchas piedras en el camino, me encontr\u00e9, no como una piedra sino como una luz m\u00e1s, con Nati1<\/sup> que me abri\u00f3 el camino hacia la PSICOMOTRICIDAD (1988-89).<\/p>\n Me anim\u00f3 a hacer el curso de formaci\u00f3n en Bergara. Lo que Esto me permiti\u00f3 retomar una vez m\u00e1s a los grandes psic\u00f3logos y pedagogos del S.XX como Piaget, Vigotsky, Wallon, Vayer, Winnicott, Spitz\u2026 y tambi\u00e9n conocer a los padres de la psicomotricidad del S.XX como Lapierre y Aucouturier, que bebieron de sus fuentes.<\/p>\n Nos mostraban, el desarrollo evolutivo de la infancia, en sus aspectos f\u00edsico, emocional, social e intelectual. Todas sus investigaciones indicaban que el juego, en el ni\u00f1o, es su actividad por excelencia para entender el mundo que le rodea, desde una perspectiva social y aut\u00f3noma, o sea para acceder al conocimiento.<\/p>\n Nuestra mirada al ni\u00f1o, iba a dirigirse en una doble vertiente, individual y en grupo: \u201cAprender juntos\u201d.<\/p>\n Disfrut\u00e9 de la teor\u00eda que me comunicaron grandes profesionales de la escuela de Bergara, agradezco desde aqu\u00ed, la fuerza que me transmitieron.<\/p>\n Me permitieron adentrarme en el conocimiento de la infancia, sin l\u00edmites, lo digo as\u00ed, porque ellos me abrieron la puerta y yo habr\u00eda de continuar. Este soporte te\u00f3rico hab\u00eda que vivenciarlo, para entender la importancia del juego libre, para entender que el cuerpo en el ni\u00f1o es una herramienta fundamental en la comprensi\u00f3n del espacio, para entender que el ni\u00f1o aprende con otros, y que ello le crear\u00e1 conflictos que con mayor o menor dificultad resolver\u00e1\u2026<\/p>\n Hab\u00eda que vivenciarlo y as\u00ed lo hicimos una vez m\u00e1s de la mano de estos profesionales de la Escuela de Psicomotricidad de Bergara, a trav\u00e9s del marco te\u00f3rico de uno de los padres de la Psicomotricidad, Bernard Aucouturier.<\/p>\n Al vivenciar esta pr\u00e1ctica psicomotriz, nosotros como adultos, en la sala, interactuando con diversos objetos y compa\u00f1eros, es ah\u00ed cuando realmente comprend\u00ed lo que puede pasar en el alma y en el cuerpo del ni\u00f1o.<\/p>\n Realmente es en esas vivencias en la sala, donde llegu\u00e9 a ver la importancia de respetar al ni\u00f1o en su individualidad, de darle autonom\u00eda, bien para correr, saltar de las espalderas, iniciar un juego, o bien sumarse a otros\u2026, respetar su ritmo de moverse por la sala, de entrar en relaci\u00f3n con compa\u00f1eros y objetos, de su facilidad o dificultad al interactuar, siempre partiendo de su deseo.<\/p>\n Supe que lo que \u00edbamos a ofrecer al ni\u00f1o en la sala de psicomotricidad era la propia vida, no exenta de dificultades, y lo \u00edbamos hacer a trav\u00e9s del juego, que surge en \u00e9l de forma natural y placentera.<\/p>\n Como maestra reconoc\u00ed la importancia que tiene tu experiencia vivida en la sala, para llevar adelante la pr\u00e1ctica psicomotriz en la escuela. Me permiti\u00f3 m\u00e1s tarde, poder ayudar al ni\u00f1o en su evoluci\u00f3n como persona. Solo quedaba preparar la sala de Psicomotricidad, cuidando muy bien el espacio que habr\u00eda de ofrecerles, siendo mi actitud hacia ellos, de respeto, y siempre disponible\u2026<\/p>\n En cada sesi\u00f3n, mi mirada hacia el ni\u00f1o o al grupo, en cada sesi\u00f3n, siento que fue como la del pintor al mirar su obra, cada d\u00eda la observas en sus personajes, sus expresiones, sus colores, sus luces y sombras\u2026 y en cada acercamiento al cuadro, respetas lo que hay, e introduces alguna pincelada, que hace que el cuadro se enriquezca cada d\u00eda, y que en la sala se traduc\u00eda en: darle la mano al ni\u00f1o cuando te la pide para saltar en las colchonetas hinchables, arbitrar un juego de lucha, animarle a saltar como un \u00e1guila, ayudar a resolver un conflicto, aplaudirle en su risa, acercarte en su llanto\u2026, en fin, pinceladas al grupo, o al ni\u00f1o, que no se terminan en una sesi\u00f3n sino que van encadenadas a lo largo de las sesiones en las que estemos presentes como psicomotricistas, y sabiendo que su desarrollo corporal, afectivo, social e intelectual, contin\u00faa por buen camino.<\/p>\n La entrada de la psicomotricidad en la escuela, a finales de los a\u00f1os 80, marc\u00f3 un antes y un despu\u00e9s en Educaci\u00f3n Infantil, Educaci\u00f3n Especial y parte de la Educaci\u00f3n Primaria.<\/p>\n 1. Nati S\u00e1nchez, profesora de Luzaro, Escuela de Psicomotricidad de la UNED de Bergara<\/small><\/p>\n<\/div>\nNotas<\/h3>\n