Cuando me animaron a contar mi experiencia en Cuadernos de Psicomotricidad<\/em> me puse a ello y revis\u00e9 antiguas reflexiones y anotaciones que una va haciendo en su itinerario de formaci\u00f3n. Y siendo verdad que a este art\u00edculo le preceder\u00eda otro que aun aguarda entre las carpetas de mi ordenador, sobre mi propio itinerario de maduraci\u00f3n. Escribir sobre el itinerario de maduraci\u00f3n de mi centro escolar en pr\u00e1ctica psicomotriz me parece hablar de lo mismo pero, si cabe, con un grado menor de desnudez.<\/p>\n Fue hablando con unos antiguos amigos de formaci\u00f3n cuando me hicieron caer en la cuenta de la espectacular trayectoria que hab\u00eda realizado el colegio San Viator de Vitoria-Gasteiz y fue entonces entre risas y comentarios cuando me invadi\u00f3 un bonito y profundo sentimiento y de seguido el peculiar t\u00edtulo de este articulo.<\/p>\n Efectivamente, el colegio San Viator de Vitoria es desde hace unos a\u00f1os un \u201cNido de luci\u00e9rnagas\u201d. Son decenas las profesionales que una vez en contacto con la pr\u00e1ctica psicomotriz del centro se han visto irresistiblemente atra\u00eddas y han decidido aventurarse en la formaci\u00f3n de pr\u00e1ctica psicomotriz en la Escuela Luzaro de Bergara.<\/p>\n Hablar aqu\u00ed de la evidencia de lo atrayente de la pr\u00e1ctica psicomotriz no procede, pero, hablar del recorrido para convertirse en una buena fuente de luz es lo que toca.<\/p>\n Son muchos los pasos a dar y los esfuerzos a realizar y en cada centro ser\u00e1n unos u otros seg\u00fan las circunstancias. \u00c9stos fueron los nuestros.<\/p>\n La sala entendida como continente contiene la expresividad motriz de los ni\u00f1os y la nuestra tambi\u00e9n. El ritual de entrada, las conquistas sensoriomotrices, el juego simb\u00f3lico, el momento de la representaci\u00f3n, el juego construido, las relaciones y las emociones. Un lugar para contener lo que se vive y se siente ah\u00ed dentro.<\/p>\n As\u00ed que el primer esfuerzo se dio cuando le hicimos un buen lavado de cara a la sala. Se pintaron las paredes en tonos alegres, se puli\u00f3 el suelo, se coloc\u00f3 una pizarra, baldas y una alfombra. Pas\u00f3 de ser, como me imagino en un mont\u00f3n de centros, un lugar abandonado y multiusos, a un lugar lleno de luz, color y, algo muy importante, una sala de uso exclusivo para la pr\u00e1ctica psicomotriz.<\/p>\n Pero tan importante es el continente como el contenido. De nada sirve tener una sala bonita pero vac\u00eda. Los materiales deb\u00edan llenar la sala para acompa\u00f1ar los juegos, las construcciones, la narraci\u00f3n de sus historias. \u00bfQu\u00e9 es un pirata sin espada? \u00bfUn le\u00f3n sin guarida o una princesa sin vestido? Nos hac\u00eda falta material para ser envestido por toda la emocionalidad del ni\u00f1o.<\/p>\n Este segundo esfuerzo lo hicieron las \u201camas\u201d que movidas por nuestra ilusi\u00f3n en el proyecto desempolvaron en mayor o menor medida sus maquinas de coser y nos surtieron de todo el material blando necesario: Espadas, telas, cojines grandes y peque\u00f1os, recortes de espuma forrados y fundas iban llenando los recipientes. Un material listo para ser usado en mil y un juegos.<\/p>\n Para el resto de materiales; material duro o de las grandes conquistas sensoriomotoras como espalderas, colchonetas, bloques, hicieron falta una serie de proyectos de innovaci\u00f3n educativa. Concretamente tres proyectos que \u00edbamos presentando a\u00f1o a a\u00f1o a Gobierno Vasco y que nos fueron permitiendo acondicionar la sala.<\/p>\n Y el \u00faltimo y m\u00e1s importante esfuerzo lo dieron las compa\u00f1eras, entre ellas, el profesorado de la etapa de infantil del colegio.<\/p>\n Compa\u00f1eras que se acercaron a ver que se hac\u00eda en esa sala, compa\u00f1eras que se acercaron a o\u00edr que se les dec\u00eda que hac\u00edan sus ni\u00f1os, compa\u00f1eras que se dejaron tocar por las acciones de los ni\u00f1os y las resonancias en sus propias historias personales.<\/p>\n Compa\u00f1eras que se mostraron abiertas y dispuestas a formarse y bajar a la sala. Compa\u00f1eras que hicieron posible la consecuci\u00f3n de esos proyectos y que hoy hace posible que sea una realidad digna de ocupar un huequito en esta prestigiosa revista.<\/p>\n Y digo m\u00e1s importante esfuerzo porque afirmar que lav\u00e1ndole la cara a una sala y acondicion\u00e1ndola con buenos materiales es suficiente para venderse como un centro maduro en pr\u00e1ctica psicomotriz estar\u00eda como poco faltando a la verdad; Adem\u00e1s, de resultar banal y poca profunda.<\/p>\n No es f\u00e1cil ni corriente que un claustro rompa con lo viejo y lo conocido como lo hizo. Aparecen el v\u00e9rtigo, los miedos y las inseguridades. Hace falta un gran sentido de la voluntad para darse al cambio, para abrir (se), mirar (se) y transformar (se).<\/p>\n La transformaci\u00f3n fue lenta. Comenzaron las dudas, los planteamientos y las crisis en las formas de hacer. Art\u00edculos y libros nuevos iban a parar a nuestras manos. Cursos, jornadas y charlas ocupaban nuestro tiempo libre.<\/p>\n Una nueva mirada se abr\u00eda ante nosotras una nueva manera de hacer. Fueron cayendo las barreras, se fueron abriendo las puertas, la mirada iba cambiando. Los miedos y las inseguridades daban paso a la ilusi\u00f3n, a la curiosidad y a las ganas de mejorar.<\/p>\n En muy poco tiempo compa\u00f1eras, personas en pr\u00e1cticas, sustitutas y nuevo profesorado una vez ve\u00edan, o\u00edan y sent\u00edan lo que llev\u00e1bamos adelante ah\u00ed tambi\u00e9n lo quer\u00edan para ellas.<\/p>\n Empez\u00e1bamos a entender las acciones y los juegos de los ni\u00f1os, a comprender su trasfondo, a saber algo sobre un itinerario madurativo, un proceso de descentraci\u00f3n, unos fantasmas de acci\u00f3n.<\/p>\n Empezamos con los cuestionamientos \u00bfQui\u00e9n es el ni\u00f1o de 0- 6 a\u00f1os? \u00bfC\u00f3mo aprende? \u00bfQu\u00e9 juegos y para que los hace? \u00bfC\u00f3mo estructura el pensamiento? \u00bfY el lenguaje? \u00bfY las relaciones con los iguales? \u00bfY la relaci\u00f3n con el adulto? \u00bfY con los objetos? \u00bfY la relaci\u00f3n consigo mismo?<\/p>\n Y de repente ocurri\u00f3.<\/p>\n El cambio se dio y aunque seguimos en ello, hoy s\u00f3lo puedo hablar del respeto con el que las observo acercarse a los ni\u00f1os.<\/p>\n S\u00f3lo puedo hablar de su delicadeza y la manera de acuclillarse para atenderles desde ah\u00ed, desde abajito.<\/p>\n S\u00f3lo puedo hablar de c\u00f3mo sus manos se abren delicadas para sostener.<\/p>\n S\u00f3lo puedo hablar de su extraordinaria manera de acoger y acompa\u00f1ar al ni\u00f1o.<\/p>\n Porque de esto se trata, de acompa\u00f1ar y acompa\u00f1arnos. Como muy bien nos explica nuestro querido Bernard Aucouturier.<\/p>\n S\u00f3lo podemos cogerles de la mano y acompa\u00f1arles y acompa\u00f1arnos en este tramos del camino que andamos juntos\/as para que sea un tramo \u201csuficientemente bueno\u201d.<\/p>\n Al fin y al cabo de eso se trata todo; de uno y del otro. Entonces, \u00bfQu\u00e9 puede haber m\u00e1s poderoso que una disciplina que dice tanto de UNO y DE LOS OTROS?<\/p>\n Gracias por convertir la sala y la pr\u00e1ctica psicomotriz en lo que hoy en d\u00eda es.<\/p>\n La verdad que s\u00f3lo puedo decir que ha sido y es un autentico placer formar parte de esto.<\/p>\n<\/div>\nContinente<\/h3>\n
Contenido<\/h3>\n
Compa\u00f1ero(as) simb\u00f3lico(as)<\/h3>\n