M\u00aa Jos\u00e9 Intxausti nos presenta en esta ocasi\u00f3n el libro Viviendo el barrio, escrito por los miembros del equipo de la E. I. M. Arlequ\u00edn y publicado por Octaedro.<\/p>\n
Admiro el trabajo que ha realizado el equipo de Atapuerca, y c\u00f3mo han sabido transmitir a muchas personas el inter\u00e9s y el valor de indagar en nuestro pasado lejano, para conocer aspectos esenciales \u2013la aparici\u00f3n de la conciencia\u2013 en nuestra l\u00ednea evolutiva como especie. Hay que encontrar los yacimientos, pero luego vienen los trabajos de desentra\u00f1ar lo que yace en ellos, todo tipo de labores que exigen sumo cuidado y atenci\u00f3n. La infancia es el mejor yacimiento que tenemos los seres humanos para comprender nuestra historia y nuestro presente. El pintor Lucio Mu\u00f1oz lo dice de la siguiente manera: \u201cPorque casi todo lo que influye en las cualidades o defectos de un ser humano arranca en la infancia. La infancia para el artista es algo muy determinante, porque es el n\u00facleo y la referencia m\u00e1s profunda e incontaminada. Con frecuencia tendremos que recurrir a ella para desprendernos de las mil adherencias indeseables que la experiencia produce. Es importante mantener la facultad de ser ni\u00f1o durante toda la vida ya que las caracter\u00edsticas m\u00e1s positivas del ni\u00f1o son la capacidad de asombro y sorpresa ante las cosas. La curiosidad y limpieza con que van adquiriendo el conocimiento. C\u00f3mo asimila la informaci\u00f3n, con qu\u00e9 inter\u00e9s la recibe y con qu\u00e9 ojos tan nuevos la va estructurando.\u201d<\/p>\n
En el libro que os presento Viviendo el barrio, escrito por Lourdes, Maite, Quinibel, Manuel, Antonia, Isabel y Trinidad, miembros del Equipo de la E. I. M. Arlequ\u00edn, perteneciente al Patronato Municipal de Educaci\u00f3n Infantil de Granada, recogen la experiencia educativa de una Escuela Infantil que tienen la Etapa de Educaci\u00f3n Infantil completa, es decir que abarca los dos ciclos 0-3 y 3-6. Hay que decir que estos Centros que mantienen la Etapa completa, tristemente podemos considerarlos un valioso vestigio, una traza o huella de lo que pudo haber sido y no fue. El libro ya ser\u00eda rese\u00f1able por esto, pero adem\u00e1s hace hincapi\u00e9 en la originalidad de la mirada infantil cuando descubre su entorno y c\u00f3mo esto resulta atractivo y de inter\u00e9s para compartirlo entre los adultos, sean familiares o no de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as. En la cultura de la infancia se evidencia una manera de conocer que es reveladora para quien se fija en ella, el equipo de esta Escuela Infantil ha querido rescatar esto y adem\u00e1s, se ha planteado que, como es algo un tanto in\u00e9dito para muchas personas (est\u00e9n o no en contacto con la infancia) conviene que se divulgue y sea conocido.<\/p>\n
La escuela est\u00e1 en el Albaic\u00edn, y este barrio con su escuela van a ser el territorio para explorar. Las personas que lo habitan, sus actividades, su historia, su aspecto, todo lo que se considere merecedor de atenci\u00f3n (tambi\u00e9n las arquetas de las aguas sucias), van a pasar a ser material de observaci\u00f3n y estudio para los ni\u00f1os y las ni\u00f1as de 0 a 6 a\u00f1os, acompa\u00f1ados, eso s\u00ed, de otros muchos adultos.<\/p>\n
La comunicaci\u00f3n tiene un gran protagonismo entre los ni\u00f1os y las ni\u00f1as, las maestras, las familias, la gente del barrio. Se potencia y se facilita ofreciendo diversidad de lugares (reuniones, asambleas) e interlocutores (encuentros fortuitos, mercados, rincones, equipos). Se habla para establecer y lograr diferentes metas, compartir la direcci\u00f3n y el sentido del trabajo, parece que a todos los niveles, le da un impulso extra. El centro propone el proyecto del trabajo, las familias lo comparten y se inicia su desarrollo. El proyecto se diversifica para que todas las edades queden insertadas en \u00e9l. Las propuestas de diferentes acciones conllevan hablar sobre ellas, planificarlas y explotarlas. Estas acciones son diversas: Se mira de diferentes maneras, se busca, se observa, se pregunta, se imagina, se proyecta, se experimenta, se construye y se representa. Todo esto es recogido, ordenado, documentado y contado por el equipo que hemos presentado. Podemos encontrar en el libro fotograf\u00edas con los trabajos, peque\u00f1as conversaciones, c\u00f3mo se tomaron algunas decisiones, an\u00e9cdotas y c\u00f3mo se solucionaron algunas dificultades.<\/p>\n
Las personas que han hecho el esfuerzo de recopilar este trabajo quieren mostrar c\u00f3mo son los ni\u00f1os, \u201cacercar y hacer visibles al barrio las potencialidades de la infancia, con el fin de sensibilizar a los ciudadanos, que se entienda c\u00f3mo son los ni\u00f1os y las ni\u00f1as de estas edades, lo que hacen y de lo que son capaces\u201d (p\u00e1g. 139). Y quieren hacerlo porque perciben el inter\u00e9s de lo que va sucediendo en esos seis a\u00f1os: \u201cSomos conscientes de que toda esta riqueza s\u00f3lo puede darse en una escuela de 0 a 6 a\u00f1os\u201d (p\u00e1g. 11). En varios momentos del libro se constata que el intercambio y la interacci\u00f3n entre las diversas edades es una estrategia que se planifica y se consolida porque tiene un gran valor; interesa tanto al peque\u00f1o como al m\u00e1s mayor. Tambi\u00e9n saben que eso es algo poco conocido o reconocido y que hacerlo p\u00fablico merece la pena. La lectura del libro nos ofrece mucho m\u00e1s que un paseo por el Albaic\u00edn. Para quien se haya quedado con curiosidad y tenga ganas de indagar en la construcci\u00f3n de la mirada de un pintor, \u00e9sta es la referencia del libro de Lucio Mu\u00f1oz (2006) El conejo en la chistera. Madrid: S\u00edntesis.<\/p>\n<\/div>\n