En mi experiencia como educadora y psicomotricista me preocupo por reflexionar sobre los aspectos que m\u00e1s me inquietan, as\u00ed como sobre la relaci\u00f3n que establezco con las familias.<\/p>\n
Siempre he cre\u00eddo lo importantes que son los padres para los ni\u00f1os de 0 a 6 a\u00f1os. El v\u00ednculo que un ni\u00f1o de esta edad tiene con sus padres es de mucha fuerza. La madre y el padre son para el ni\u00f1o las dos figuras primordiales en su vida. Los padres representan la permanencia, la estabilidad afectiva y la continua referencia para \u00e9ste.<\/p>\n
Siendo consciente de lo significativo que resulta para el ni\u00f1o la figura de sus padres, yo, como educadora y psicomotricista, como acompa\u00f1ante de ese ni\u00f1o en su proceso madurativo, debo preocuparme por la relaci\u00f3n que establezco con ellos. Trabajar conjuntamente con esas familias supone trabajar de una manera m\u00e1s ajustada con el ni\u00f1o.<\/p>\n
Esta reflexi\u00f3n es la que me lleva en m\u00e1s de una ocasi\u00f3n a formular preguntas, a plantear situaciones ya vividas, a concretar las caracter\u00edsticas para una relaci\u00f3n ajustada y a repensar cu\u00e1l es el objetivo de estos intercambios. Por el contrario, no me resulta f\u00e1cil definir claramente todas las ideas y no tener ninguna duda. Seg\u00fan vaya adquiriendo experiencia en mi profesi\u00f3n, es probable que adapte la relaci\u00f3n que mantengo con los padres a mis nuevas reflexiones. Considero que lo m\u00e1s importante es poder permitirme un tiempo de meditaci\u00f3n y poder estar en sinton\u00eda con todo lo que vivo, para as\u00ed tener m\u00e1s conciencia de c\u00f3mo lo hago y por qu\u00e9. La experiencia vivida hasta ahora es la que me hace sentir que lo que a continuaci\u00f3n os voy a exponer es lo m\u00e1s adecuado que puedo hacer ahora.<\/p>\n
1. Son los padres las figuras m\u00e1s importantes en las vidas de los ni\u00f1os de 0 a 6 a\u00f1os.<\/p>\n
2. Son los padres quienes conocen realmente a sus hijos. Las educadoras y psicomotricistas solamente somos una parte en su historia.<\/p>\n
3. Considero interesante que los padres conozcan el trabajo que realizo con sus hijos, entre otras razones, para poder trabajar con coherencia y en colaboraci\u00f3n.<\/p>\n
4. Percibo la necesidad que tienen los padres para hablar de sus hijos; la necesidad de una verdadera comunicaci\u00f3n. M\u00e1s que un \u201cbien, mal, suficiente y muy bien\u201d reclaman una respuesta de qui\u00e9n es su hijo y qu\u00e9 es lo que hace.<\/p>\n
1. En las entradas y salidas: aprovecho estos momentos tanto para saludar a los ni\u00f1os como para acoger a los padres. Adem\u00e1s existe la posibilidad de intercambiar informaci\u00f3n en ambas direcciones. Tambi\u00e9n considero \u00e9ste un momento apropiado para observar la relaci\u00f3n entre padres e hijos y sus caracter\u00edsticas, corporales (no verbales) y verbales.<\/p>\n
2. Reuniones o espacios abiertos a la comunicaci\u00f3n: normalmente, si no existe la necesidad de hacerlo individualmente, son tres las reuniones que realizamos durante el curso y \u00e9stas suelen ser grupales. Mi intenci\u00f3n en estos encuentros es la de crear un espacio con car\u00e1cter de intercambio: un espacio para enriquecernos, mutuamente, con las experiencias que nos aportan los dem\u00e1s, creando un ambiente de escucha. As\u00ed que opto por evitar todo discurso intelectual e intentar tener una actitud de escucha emocional hacia las familias. Yo escucho para que ellos puedan hablar.<\/p>\n
\u00c9stos son en definitiva los aspectos que m\u00e1s en cuenta suelo tener para llevar a cabo un encuentro de comunicaci\u00f3n con las familias, en el contexto de educaci\u00f3n psicomotriz extraescolar:<\/p>\n
a) A principios de curso: despu\u00e9s de habernos presentado, sugiero a los padres que planteen las razones para derivar a sus ni\u00f1os a las sesiones de psicomotricidad: de qui\u00e9n ha sido la elecci\u00f3n, si sus hijos saben que van a asistir y cu\u00e1les son las expectativas que tienen en cuanto a las sesiones. Toda esta informaci\u00f3n puede resultar de gran ayuda para m\u00e1s adelante. En este primer encuentro, adem\u00e1s, explico cu\u00e1l va a ser el trabajo que voy a llevar a cabo con sus hijos, para que as\u00ed conozcan en qu\u00e9 consiste la pr\u00e1ctica psicomotriz educativa. Entre otras, les comunico cu\u00e1l va a ser mi rol como psicomotricista en el proceso madurativo de sus hijos; les comento brevemente cu\u00e1les son mis objetivos, entre ellos haciendo hincapi\u00e9 en la importancia de intercambiar informaci\u00f3n, teniendo en cuenta que ellos y yo \u201csomos compa\u00f1eros en una tarea, y no competidores\u201d (Lola Garc\u00eda); y mediante ejemplos sencillos, les explico c\u00f3mo es una sesi\u00f3n de psicomotricidad. Al final, les cedo la palabra nuevamente para que puedan plantear dudas, compartir alguna reflexi\u00f3n o hacer alguna sugerencia.<\/p>\n
b) A mitad de curso: primeramente abro un espacio de comunicaci\u00f3n donde planteo preguntas sobre c\u00f3mo ven a sus hijos y c\u00f3mo se sienten con las sesiones y con las relaciones establecidas. Una vez hecho esto, comento cu\u00e1l ha sido la evoluci\u00f3n del grupo en general: qu\u00e9 es lo que hacen sus hijos, a qu\u00e9 juegan y cu\u00e1l es el sentido de esas producciones. Si es necesario, aclaro cu\u00e1l es mi respuesta como adulto ante alguna situaci\u00f3n concreta. Pero en esta reuni\u00f3n, sobre todo, aprovecho para devolver la tranquilidad a los padres, ante esa sensaci\u00f3n de incompetencia que sienten; intento expresarles que tanto ellos como sus hijos son personas con capacidades y que deben creer en ellas. Creo que los padres quieren lo mejor para sus hijos y por tanto es desde ah\u00ed como me dirijo a ellos. Cuando veo que puede ser de ayuda les ofrezco alguna frase para que resuene en su interior y les invite a reflexionar en cuanto a su actitud como adultos en relaci\u00f3n con sus hijos.<\/p>\n
c) A finales de curso: ahora que nos hemos conocido un poco m\u00e1s, les doy la opci\u00f3n de participar en una sesi\u00f3n vivencial. En esta sesi\u00f3n los padres tendr\u00e1n la oportunidad de realizar un itinerario similar al que se lleva a cabo en una sesi\u00f3n de psicomotricidad. Una vez que han experimentado y sentido todo tipo de emociones que ofrece una sesi\u00f3n vivencial como \u00e9sta, les muestro, previo consentimiento de sus hijos, algunas de las fotograf\u00edas de los ni\u00f1os recopiladas en sesiones anteriores. Es de esta manera como vivir\u00e1n y comprender\u00e1n desde cerca lo que sus hijos hacen en las sesiones. Es en este contexto, por tanto, donde m\u00e1s van a conectar con las emociones de sus peque\u00f1os y van a poder ajustarse m\u00e1s adecuadamente a las necesidades de cada uno de ellos.<\/p>\n
Generalmente, los padres que llevan a sus hijos a estas sesiones, son personas que se implican, que se preocupan de la educaci\u00f3n de sus hijos y que no delegan el hecho y el deber de educar en los psicomotricistas. Son familias que est\u00e1n concienciadas en la tarea de educar.<\/p>\n
Es por ello por lo que intento demostrar a estos padres que tienen motivos para creer en sus capacidades, como cuando dejan a sus hijos en mis manos. Los padres me hacen un regalo cuando traen a sus hijos a las sesiones.<\/p>\n
Este texto va en honor a todos ellos; todav\u00eda debo mucho a estas familias.<\/p>\n
Aucouturier, B. 2004. Los fantasmas de acci\u00f3n y la pr\u00e1ctica psicomotriz. Barcelona. Editorial Gra\u00f3.<\/p>\n
Garc\u00eda Olalla, L. 2007. Los malestares del ni\u00f1o. Seminario UNED, Bergara.<\/p>\n
Parellada, C. 2007. Ver, observar, percibir: la mirada de la psicomotricidad como fuente entre la familia y la escuela. VIII Jornadas de pr\u00e1ctica psicomotriz, reeducaci\u00f3n y terapia, Vitoria-Gasteiz.<\/p>\n
Herrero, J., Mart\u00ednez Calabuig, J., Serrano Hortelano, I. y Wijnakker, M. 2008. II Jornadas de educaci\u00f3n y crianza La Serrada. Alicante.<\/p>\n<\/div>\n