Reci\u00e9n terminado el curso bienal de psicomotricidad y siendo \u00e9ste el segundo curso como responsables de la psicomotricidad extraescolar, escribimos este art\u00edculo contando nuestra experiencia acerca de la charla que dimos al profesorado del centro, donde se habl\u00f3 de los beneficios de la psicomotricidad y marcamos unas pautas que les pudieran servir para las sesiones, con la intenci\u00f3n de que entendieran la importancia que tiene a la hora de comprender al ni\u00f1o.<\/p>\n
Al mismo tiempo, en este art\u00edculo tambi\u00e9n redactamos la evoluci\u00f3n que ha tenido el centro en estos \u00faltimos dos a\u00f1os en relaci\u00f3n a la psicomotricidad.<\/p>\n
Al comienzo del curso 2002-2003, los centros Betherram, Hijas de Jes\u00fas y Milagrosa, cesan sus actividades y forman un \u00fanico centro llamado Iraurgi. Cada centro ten\u00eda su idea y su formaci\u00f3n respecto a la psicomotricidad, por tanto, las ni\u00f1as y ni\u00f1os pod\u00edan disfrutar de la \u201cpsicomotricidad\u201d, pero sin una base firme; para entonces el inter\u00e9s que la asignatura de psicomotricidad hab\u00eda despertado en la escuela de Magisterio iba creciendo y decidimos embarcarnos juntas en la aventura del \u201cSABER\u201d; saber qu\u00e9 hac\u00edamos (o qu\u00e9 no hac\u00edamos) y por qu\u00e9 lo hac\u00edamos (o por qu\u00e9 no lo hac\u00edamos), matricul\u00e1ndonos para ello en el curso bienal.<\/p>\n
La teor\u00eda del primer a\u00f1o nos result\u00f3 tan interesante e hicimos tantos proyectos, que para cuando nos dimos cuenta est\u00e1bamos inmersas en el segundo curso y ten\u00edamos que realizar las pr\u00e1cticas; a esto se le uni\u00f3 la idea que el colegio ten\u00eda de crear la actividad extraescolar de psicomotricidad, pero les fall\u00f3 la psicomotricista con la que hab\u00edan hablado; entonces decidieron propon\u00e9rnoslo a nosotras, y as\u00ed es como empez\u00f3 nuestro trabajo como psicomotricistas y comenzamos a poner en pr\u00e1ctica nuestros proyectos.<\/p>\n
Nuestro primer trabajo fue adaptar el aula que hab\u00eda en la escuela, para lo cual tuvimos que conseguir material como quitamiedos, colchonetas, material de relleno, material para la representaci\u00f3n (maderas, etc.), y distribuimos el aula lo mejor que pudimos teniendo en cuenta las instalaciones que tenemos.<\/p>\n
Hac\u00eda tiempo que tambi\u00e9n ten\u00edamos en la cabeza cambiar ciertas cosas que hac\u00edan completamente imposible que las ni\u00f1as y ni\u00f1os disfrutaran de una sesi\u00f3n de calidad, escuch\u00e1ndoles, siendo referencia de seguridad, como, por ejemplo, separar las tres aulas de dos a\u00f1os que hac\u00edan juntas las sesiones (junt\u00e1ndose 50 ni\u00f1as y ni\u00f1os en ellas), o alargando las sesiones de los dem\u00e1s grupos que s\u00f3lo eran de 45 minutos y carec\u00edan de espacios como el de representaci\u00f3n (expresividad pl\u00e1stica).<\/p>\n
Para conseguir todo esto hablamos con direcci\u00f3n, haci\u00e9ndoles entender la importancia de los cambios, explic\u00e1ndoles los porqu\u00e9s de nuestras nuevas ideas, y comprometi\u00e9ndonos a dar una charla informativa sobre la psicomotricidad al resto del profesorado de infantil (0-6). Para ello, contamos con otra compa\u00f1era, Ana Zendoia (profesora que est\u00e1 realizando el segundo a\u00f1o del curso bienal), que se uni\u00f3 a nuestro proyecto. Entre las tres preparamos la charla que antes hemos mencionado y redactamos un art\u00edculo de siete folios, en el cual hablamos de los objetivos de la psicomotricidad, de la organizaci\u00f3n del tiempo-espacio, del papel del psicomotricista, de la evoluci\u00f3n psicomotriz de las ni\u00f1as y ni\u00f1os y, \u00a1c\u00f3mo no!, de la importancia de la psicomotricidad.<\/p>\n
Dado que cada una de las tres estamos en etapas diferentes, repartimos lo que \u00edbamos a tratar por etapas y cada una explic\u00f3 y habl\u00f3 de la etapa que le correspond\u00eda y que mejor conoc\u00eda.<\/p>\n
Por lo general, lo que m\u00e1s interes\u00f3 al resto del profesorado fue la organizaci\u00f3n del tiempo-espacio y la labor del psicomotricista: quer\u00edan saber qu\u00e9 es lo que deb\u00edan hacer y les result\u00f3 extra\u00f1o o\u00edr que \u201cNO HACER\u201d era lo que m\u00e1s deb\u00edan hacer; no juzgar, no dirigir, etc.<\/p>\n
Poco a poco, despu\u00e9s de la charla y de responder a preguntas y dudas que nos fueron realizando, creemos que en general entendieron la idea de que lo principal es empatizar con las ni\u00f1as y ni\u00f1os y ser compa\u00f1ero simb\u00f3lico. Que cuando se sienten respetados y en un ambiente de confianza, no tienen miedo a ser juzgados y son capaces de mostrar su imaginaci\u00f3n, sus emociones, etc. Es decir, que dejando los prejuicios y aceptando a la ni\u00f1a o ni\u00f1o tal c\u00f3mo es, llegar\u00edamos a conocerle en su ser.<\/p>\n
La verdad es que fue muy gratificante poder explicar a nuestras compa\u00f1eras e intentar transmitir lo que, gracias al curso bienal, a las co-partipaciones, a las pr\u00e1cticas, etc., llegamos a darnos cuenta. Sin olvidar que a\u00fan nos queda mucho camino que recorrer, trabajando por y para las ni\u00f1as y ni\u00f1os y sensibilizando a educadores y no educadores.<\/p>\n
De la misma manera, es un placer poder contar nuestra experiencia y animaros a divulgar \u00e9sta pr\u00e1ctica tan beneficiosa tanto para ni\u00f1os como para adultos, ya que en nuestro caso la psicomotricidad nos ha cambiado la manera de ver, comprender y trabajar con las ni\u00f1as y ni\u00f1os.<\/p>\n<\/div>\n