Es importante comprender que el primer apoyo, es el apoyo del beb\u00e9 sobre el cuerpo de sus padres. Es decir, un sost\u00e9n t\u00f3nico y afectivo que le permite sentirse bien sostenido, bien equilibrado, evitando adem\u00e1s, de esta manera, vivir la angustia arcaica de caer en el vac\u00edo.<\/p>\n
De all\u00ed la importancia de la calidad de este sost\u00e9n, que es una calidad de envoltura ofrecida por los padres.<\/p>\n
La condici\u00f3n para tener buenos apoyos futuros es haber vivido un buen sost\u00e9n en el origen, es decir, haber vivido una buena envoltura t\u00f3nica, afectiva y de placer para evitar la angustia de ca\u00edda.<\/p>\n
La calidad de los apoyos y la calidad del equilibrio futuro est\u00e1n pues, en funci\u00f3n de este sost\u00e9n originario. Si el ni\u00f1o ha vivido un buen sostenimiento y ha sido estimulado sin exceso en su proceso de descubrir la verticalidad, podr\u00e1 desarrollar armoniosamente esos apoyos para llegar a la posici\u00f3n de pie.<\/p>\n
Un ni\u00f1o que sea estimulado excesivamente a estar de pie, corre el riesgo de no tener seguridad en el equilibrio porque la posici\u00f3n de pie es el resultado de un encadenamiento de diferentes apoyos y la reducci\u00f3n de la superficie de sustentaci\u00f3n de \u00e9stos progresivamente. Se va reduciendo el pol\u00edgono de sostenimiento para llegar a la posici\u00f3n de pie y es absolutamente indispensable dejarlo descubrir los diferentes apoyos que corresponden adem\u00e1s a esquemas motores para poder ponerse de pie.<\/p>\n
La conquista de la posici\u00f3n de pie es una maravilla de encadenamiento motor que le permite reducir poco a poco el pol\u00edgono de sostenimiento.<\/p>\n
Existen dos fuerzas que se oponen en este proceso: por un lado la fuerza de quedarse en el suelo para estar en seguridad y por otro lado la fuerza antigravedad de empujar hacia arriba para elevarse a la posici\u00f3n de pie. M\u00e1s tengo los apoyos, m\u00e1s estoy en el suelo estable, m\u00e1s tengo la posibilidad de elevarme en seguridad, de all\u00ed la importancia de los apoyos.<\/p>\n
La seguridad de los apoyos favorece la seguridad afectiva, es decir, las emociones que est\u00e1n relacionadas al placer, ligadas a ese deseo de crecer y de convertirse en b\u00edpedo como un adulto.<\/p>\n
Es necesario pues, dejarlo descubrir por s\u00ed mismo las diferentes posiciones y que descubra este esquema motor: el primero es el de estar de espaldas y pasar al costado, lo repite varias veces y se pone en equilibrio de costado. Tenemos un esquema sobre la espalda, sobre el costado, que se enriquecen numerosas veces. Cuando hay una representaci\u00f3n suficiente, que no es consciente, est\u00e1 en el orden de una memoria motora, se apoya boca abajo y se repite otra vez este nuevo esquema motor. Despu\u00e9s el ni\u00f1o va a hacer el esfuerzo de movilizarse sobre el vientre para estirar brazos y piernas. Esto es un nuevo esquema que le va a permitir doblar sus piernas y percibir que puede apoyarse en las manos, nuevo esquema y repite este movimiento hasta que lo integre y es a partir de que \u00e9l integra esta memorizaci\u00f3n que puede hacer una nueva conquista, enderezar la columna vertebral, liberar las manos y sentarse.<\/p>\n
Para adquirir la posici\u00f3n sentada sin dificultad, hay que dejarlo libre.<\/p>\n
Las posturas y los esquemas contin\u00faan. Teniendo las manos libres las utiliza para agarrarse y comienza a levantarse y a bajarse para llegar a permanecer de pie agarrado. Y es importante percibir el momento de cuando est\u00e1 agarrado de pie, pues all\u00ed es una unidad muy t\u00f3nica de placer como diciendo: \u201cyo soy, yo existo como ustedes, de pie\u201d. Este es un momento muy excepcional para los padres, es la prueba que entra en los humanos y todav\u00eda m\u00e1s cuando habla.<\/p>\n
Entonces si el ni\u00f1o es desequilibrado en sus experiencias de pie, al haber integrado este encadenamiento motor, tiene la posibilidad de encontrar en \u00e9l una postura que lo asegure. Puede agarrarse si se va a caer y reencontrar la seguridad en una postura anterior. El centro de gravedad se baja y el pol\u00edgono de sustentaci\u00f3n se alarga y encuentra la seguridad afectiva.<\/p>\n
De una emoci\u00f3n de miedo, encuentra una emoci\u00f3n de placer a trav\u00e9s de volver a una postura anterior.<\/p>\n
La capacidad de reajuste t\u00f3nico-postural ligado al desequilibrio son pruebas de maduraci\u00f3n psicol\u00f3gica porque es la prueba de que el ni\u00f1o puede memorizar en su cuerpo posturas de seguridad.<\/p>\n
La simetr\u00eda se construye simult\u00e1neamente a esta experiencia t\u00f3nico-postural que permite pasar a jugar con sus apoyos estando agarrado. Pone un pie, y levanta el otro, repite la experiencia del otro lado, y experimente sobre un solo pie y el otro. Va memorizando sensaciones de simetr\u00eda y esto se refuerza m\u00e1s con la percepci\u00f3n sim\u00e9trica de su cuerpo en los espejos, simetr\u00eda del cuerpo del otro y de s\u00ed mismo.<\/p>\n
Insisto en la experiencia de placer que va a vivir en las experiencias de desequilibrio y equilibrio para esta conquista de la simetr\u00eda.<\/p>\n
El ni\u00f1o adquiere representaciones de s\u00ed que son representaciones posturales y que nacen de esta experiencia fundamental del deseo de ponerse de pie. Son representaciones ligadas a la experiencia del cuerpo. No son representaciones conscientes, se pudiera hablar de esquema corporal inconsciente.<\/p>\n
En la pr\u00e1ctica educativa es importante dejar al ni\u00f1o descubrir la posici\u00f3n de pie y de variar todos los apoyos posibles, de all\u00ed la importancia de las colchonetas para favorecer todo ese desequilibrio y que lo viva en seguridad.<\/p>\n
La posici\u00f3n de pie no se ense\u00f1a, el ni\u00f1o aprende s\u00f3lo con la condici\u00f3n que le demos las mejores condiciones para llegar all\u00ed, de all\u00ed la importancia del trabajo en las guarder\u00edas.<\/p>\n
En esta representaci\u00f3n de las posturas podemos imaginar que el ni\u00f1o tiene una representaci\u00f3n que est\u00e1 relacionada con la intensidad de sus apoyos. Es en funci\u00f3n de sus sensaciones de apoyo que ha creado esta representaci\u00f3n. Es en la relaci\u00f3n con el suelo que \u00e9l representa. Podemos imaginar como \u00e9l puede representar su cuerpo a partir de los apoyos. Podr\u00edamos imaginar que la representaci\u00f3n es como algo muy grande en la base que va como una pir\u00e1mide.<\/p>\n
Con los ni\u00f1os en dificultad para ponerse en la posici\u00f3n de pie, la \u00fanica soluci\u00f3n para ayudarlos es hacerlos partir del suelo sobre la espalda. Incluso un ni\u00f1o con par\u00e1lisis cerebral, alguien con problemas de equilibrio, en posici\u00f3n de pie fr\u00e1gil, la \u00fanica soluci\u00f3n es el suelo y llevar al ni\u00f1o al placer de descubrir y volver a descubrir el suelo, porque es el punto de partida de la seguridad. Es necesario rehacer con el ni\u00f1o una din\u00e1mica de placer, para desarrollar sus representaciones posturales, \u00fanica condici\u00f3n para conseguir la posici\u00f3n de equilibrio estable.<\/p>\n
Hay padres que quieren que los ni\u00f1os se sienten lo antes posible, es el problema de su angustia. Hay una angustia enorme al observar la lentitud del desarrollo de la posici\u00f3n de pie y del lenguaje. Ellos van a poner al ni\u00f1o cojines para la posici\u00f3n de sentado. El ni\u00f1o no tiene esquema posturales, est\u00e1 sentado, calzado con los cojines y no tiene adquirida esta postura, cae para atr\u00e1s, para un lado, porque no tiene maduraci\u00f3n, entonces va a utilizar los m\u00fasculos de la vida de relaci\u00f3n, musculatura superficial de los brazos que envuelve y va a crearse tensiones en su cuerpo con una musculatura que no permite el reequilibrio, m\u00e1s tarde tendremos un ni\u00f1o hipert\u00f3nico que tendr\u00e1 miedo a la hora de desequilibrarse.<\/p>\n
Un beb\u00e9 que cae de costado, vive la angustia de ca\u00edda y la ca\u00edda hac\u00eda atr\u00e1s es peor porque est\u00e1 ligada a la muerte, porque mientras que la ca\u00edda hac\u00eda delante tiene apoyos, nada apoya la ca\u00edda hac\u00eda atr\u00e1s.<\/p>\n
Levantar al beb\u00e9 por los dos brazos para sentarse es crear un falso esquema motor de levantarse, el ni\u00f1o se dobla en dos, se apoya sobre un codo y mete la pierna sobre el costado y se pone de pie. Si dejamos al ni\u00f1o descubrir libremente la posici\u00f3n de pie en seguridad, todos los ni\u00f1os pasar\u00e1n por las mismas posturas. Cuando nos dicen: \u201cs\u00ed, mi beb\u00e9 no gate\u00f3, se quiso parar de una vez\u201d all\u00ed podemos pensar que el ni\u00f1o fue precipitado.<\/p>\n
Es importante la calidad del medio pues est\u00e1 completamente en relaci\u00f3n con el mundo afectivo. Si modificamos el medio, modificamos su tono, su emoci\u00f3n, su placer.<\/p>\n
Hasta la edad de 6 a\u00f1os, el ni\u00f1o tiene una referencia del espacio muy corporal, hasta la descentraci\u00f3n. Todo lo que descubre de sus conceptos de cerca, abajo, suave, lo descubre porque tiene una relaci\u00f3n muy estrecha con el espacio, porque no hay una separaci\u00f3n suficiente entre \u00e9l y el mundo externo. \u00c9l crea los objetos como \u00e9l los vive, es decir, como \u00e9l los toca, los siente. Por ejemplo un aro de pl\u00e1stico, para \u00e9l es otra cosa, es algo que puede morder, que es fr\u00edo. No tiene nada que ver con el concepto que tenemos nosotros.<\/p>\n<\/div>\n